巧妙運(yùn)用分層教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平

梁全英

摘要： 數(shù)年來(lái)，無(wú)論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，都要高效地、巧妙地提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師都是一大難題。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，各個(gè)家庭和學(xué)生的環(huán)境和發(fā)展水平都參差不齊，大相徑庭。為了使全體學(xué)生整體健康地發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)地終身發(fā)展，我們要努力削弱“應(yīng)試教育”的影響，克服違背教學(xué)規(guī)律和盲目追求升學(xué)率的弊病，真正找到適合農(nóng)村學(xué)生的有效的教學(xué)方法。所以教師的方針在教學(xué)中應(yīng)因材施教，分層提高，讓學(xué)優(yōu)生脫穎而出，帶動(dòng)中等生，讓后進(jìn)生也不落伍。進(jìn)而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)水平的目的。為了使學(xué)生高效地，輕松地學(xué)好英語(yǔ)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上能得到不同程度的提高，在教學(xué)中，要盡可能多地實(shí)施分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)因材施教農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

每當(dāng)考試結(jié)束后，老師們無(wú)不抱怨那些成績(jī)不理想的“學(xué)困生”。在老師們眼里，總認(rèn)為學(xué)生太笨學(xué)不好，而大量事實(shí)證明，在智力正常的情況下，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。正如那些名師所在學(xué)校的學(xué)生普遍很優(yōu)秀，而其他學(xué)校的學(xué)生之間差別很大。要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。西北師范大學(xué)武和平教授說(shuō)得好：“教師要面向全體學(xué)生，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！蹦蔷托枰處煯?dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到人人發(fā)展的目的，就必須側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而每個(gè)學(xué)生的天賦、智能、體能和環(huán)境都不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的多元化等因素決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多元化。所以教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因地制宜。

1.學(xué)生分層和小組合作

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，成績(jī)差異，自控能力及內(nèi)在潛力，把學(xué)生分為三層。A層屬于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，自控能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生；B層屬于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生；C層就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，且自控能力較差的學(xué)生；把A、B、C三層的六名學(xué)生分為一個(gè)小組，把全班分為七個(gè)小組。A層學(xué)生能積極主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，并帶動(dòng)中間的B層學(xué)生投入到積極的思考中，為該小組的活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助和鼓勵(lì)C層學(xué)生爭(zhēng)取上進(jìn)，迎頭趕上。以小組為單位進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在不同程度的小組中彼此互助，激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。無(wú)論在課堂活動(dòng)中還是課后完成作業(yè)和班級(jí)活動(dòng)中，都能起到互助合作、相得益彰之作用。

2.對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分層

詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的學(xué)生掌握詞匯量有不同的要求。同時(shí)也要求教師因地制宜，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，用適合學(xué)生的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯。由讀音、詞性到詞義，由單詞拓展成短語(yǔ)，掌握短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、用法和造句等。側(cè)重于所學(xué)單詞和短語(yǔ)的正確使用，例如，學(xué)短語(yǔ)be good at（擅長(zhǎng)）時(shí)，指出介詞at后需要跟名詞和代詞的賓格形式，若是動(dòng)詞則要用動(dòng)名詞（v.-ing）形式；動(dòng)詞be要隨主語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)的變化而變化，而且形容詞good根據(jù)需要可以變成be better at（比較擅長(zhǎng)）、be best at（最擅長(zhǎng)）等。在中考前的復(fù)習(xí)中，先縱向復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)點(diǎn)，篩選重點(diǎn)，再專項(xiàng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不同詞類，如，名詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、冠詞、介詞和連詞等，動(dòng)詞可以結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。還可以采用橫向聯(lián)系記憶法，記憶并掌握同詞根的單詞，有利于學(xué)生靈活地、自如地記憶并運(yùn)用它們。例如，（1）care（n.&v.關(guān)心）—careful（adj.仔細(xì)的，）—careless（adj.粗心的，大意的）—carefully（adv.仔細(xì)地，認(rèn)真地）；（2）succeed（v. 成功）—success （n. 成功）—successor （n. 繼承者/人）—successful （adj. 成功的）—successfully （adv. 成功地）；（3） lie （v .位于，躺，平放）—lies （v. 單三形式）—lay （v. 過(guò)去式）—lain （v. 過(guò)去分詞）—lying （v. 現(xiàn)在分詞） ，等等。讓學(xué)優(yōu)生（A層）不但記住詞匯，學(xué)會(huì)組詞和用各種時(shí)態(tài)造句，并像這樣歸納整理在詞匯本上，而且為以后的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)時(shí)查閱和應(yīng)用；要求中等生（B層）讀準(zhǔn)音，記住詞形，詞義，并組詞，逐步嘗試造句；鼓勵(lì)后進(jìn)生（C層）會(huì)讀準(zhǔn)音，記住詞形，詞義和詞性。這樣讓不同程度的學(xué)生都量力而行，各有所得。達(dá)到預(yù)期之目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信會(huì)掌握更多的詞匯并為出色地完成英語(yǔ)完形填空，閱讀理解和書面表達(dá)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.問(wèn)題設(shè)置分層

在課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往設(shè)置一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。為了使全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，積極和老師配合，人人有所收獲，活躍課堂氣氛，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。常常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接能從文中找到答案的問(wèn)題，分配給C層學(xué)生，既讓他們正確地回答，又讓他們有成就感；對(duì)于找“段落中心句”或某些難度不太大的拓展問(wèn)題答案，留給B層的學(xué)生，以提升他們整體把握語(yǔ)篇的能力；而對(duì)有關(guān)揣摩作者寫作意圖，發(fā)表觀點(diǎn)的拓展發(fā)揮題，分給A層學(xué)生，激發(fā)他們的思維向縱深發(fā)展，同時(shí)也鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)訓(xùn)練分層

在默寫單詞、背誦課文和寫作方面，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。要求 A層學(xué)生把黑體字的四會(huì)和三會(huì)的單詞均熟練地記憶、造句和使用；B層學(xué)生掌握黑體字的四會(huì)單詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞的提示復(fù)述課文大意；而C層學(xué)生只要求掌握文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，會(huì)讀并認(rèn)識(shí)即可。

在背書方面，A層學(xué)生要把重要的整篇課文都背下，并在老師的指導(dǎo)下做課后的挖空聯(lián)系，拓展練習(xí)或默寫全文最好；B層學(xué)生要把某篇課文的重點(diǎn)段落背下，理解全文大意及短語(yǔ)。C層學(xué)生只要求把文章的幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)和句子背下或默寫出來(lái)就可以了。

在書面表達(dá)方面，老師要盡可能地給出文章的具體要求，鼓勵(lì)A(yù) 、B層學(xué)生自己獨(dú)立寫作，可以自由地發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)過(guò)的連詞和從句給句子潤(rùn)色，修飾，最好多用短句或簡(jiǎn)單句。爭(zhēng)取達(dá)到語(yǔ)法正確、語(yǔ)句通順完整、符合題意、層次清楚、格式無(wú)誤、標(biāo)點(diǎn)正確的標(biāo)準(zhǔn)。字?jǐn)?shù)由50到100字，循序漸進(jìn)，每周堅(jiān)持，逐步提升。鼓勵(lì)C層學(xué)生多背誦好詞好句，多看優(yōu)秀短文，嘗試自己寫作，從簡(jiǎn)單的記敘文開(kāi)始，從一句到三句，到五句……只要是自己寫的句子，錯(cuò)了改了再寫，日復(fù)一日，相信慢慢的，由不會(huì)到會(huì)，盡力而為，逐步提高。

5.布置作業(yè)分層

作業(yè)布置上，分必做題和選做題。必做題屬于基礎(chǔ)知識(shí)題，要求所有學(xué)生理解掌握，達(dá)到鞏固作用。如配套的《學(xué)案》和《練習(xí)冊(cè)》上的第1、2、3題等。而選做題在設(shè)計(jì)上更深一個(gè)層次，主要針對(duì)A 、B 層學(xué)生而言，有利于學(xué)生的拔高提升。如，情景對(duì)話，完形填空的挖空練習(xí)，拓展習(xí)題，任務(wù)型閱讀，給情景編對(duì)話，模仿跟讀磁帶，英語(yǔ)角口語(yǔ)練習(xí)，寫電子郵件，脫稿表演，寫短文等。

6.評(píng)價(jià)分層

在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是課堂上回答問(wèn)題、做游戲、英文唱歌比賽、書法比賽、作業(yè)批閱，還是英語(yǔ)組主辦的英語(yǔ)演講大賽和英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，都要幫助學(xué)生成功，讓學(xué)生在學(xué)和做的實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新。

對(duì)于C層學(xué)生，在回答問(wèn)題后，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，并付諸行動(dòng)。要求他們一次比一次有進(jìn)步，并逐步向B層過(guò)度，盡可能達(dá)到整體優(yōu)化的目的。走進(jìn)B、C 層，真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，如果有進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并給予口頭和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。常常主動(dòng)詢問(wèn)并為他們解答疑難問(wèn)題，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、支持和幫助，使他們盡全力去學(xué)習(xí)，在班級(jí)活動(dòng)中，樂(lè)于為班級(jí)和同學(xué)們服務(wù)，讓他們永遠(yuǎn)在溫暖的班集體的陽(yáng)光里茁壯地成長(zhǎng)。

在教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的問(wèn)題，布置不同程度的作業(yè)任務(wù)。迅速找出各層學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸熟悉和提高全體學(xué)生。但教學(xué)中對(duì)學(xué)生的分層只是一個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，切不可固定化。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，區(qū)別不同對(duì)象、不同時(shí)期、及時(shí)靈活地調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，如各層人數(shù)的多少、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、作業(yè)和考查的標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法等，使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的水平，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過(guò)程，最優(yōu)化發(fā)展，將來(lái)成為社會(huì)有用的人才。

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基金：陜西理工學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2012）—初中英語(yǔ)優(yōu)秀青年教師研修項(xiàng)目”。