宏志班數學課堂學生自主學習能力的培養

王志林

我校于2005年受上級委托承辦“宏志班”，面向全區招收家庭困難、品學兼優、立志成材的學生編班就讀。宏志班的學生在校學習期間不僅學習成績優異、生活儉樸，而且在日常行為規范上也堪稱其他班級學生的榜樣。在對宏志班學生教學中，我校采取了“一引二培三自主”的方法。“引”是引發興趣，引導學法；“培”是培養習慣，培育素質；“自主”是對宏志班學生自主學習能力的培養，促使他們全面素質的發展。

一直以來，我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。在這種模式下，課堂教學便有了“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。作為數學教師，我們在宏志班數學課堂上，加強對學生自主學習能力的培養，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”、“學會學習”，對宏志班學生的成人成才顯得尤為重要。因此我們把培養學生自主學習的能力作為數學教學的首要任務。

自主學習是指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。在自主學習狀態下，學習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。當然學生自主學習并不等于自學，其最根本的特征體現在整個教學過程中，教師通過采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出“要我學”的困境，自覺養成“我要學”的習慣。

一、創設主動參與的情境，培養學生自主學習的能力。

要促進學生自主學習能力的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。教學中，教師要根據宏志班學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣的問題情境，使他們產生疑問，激發其探索的欲望。同時要關注宏志班學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為他們提供必要的時間、空間和相應的條件，讓他們全員發動、全程介入、全方位參與，使他們感到自己是學習的主人。因而教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高他們的自主學習能力。并給他們充足的時間去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養他們的自主學習能力。剛開始可能完不成教學任務，不要怕，時間長了，有了好的學習習慣，完成任務就容易了。

二、啟發自覺設疑，培養自主學習習慣。

教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，傳統教學使學生在無“疑”狀態下被動接受，思維就被束縛在教學的圈子里。我們的教學目標是培養人，所以在教學中要精心設疑，讓宏志班學生充分發展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵他們大膽提問。初中生自尊心強，尤其是宏志班的學生，他們由于家庭等種種原因，往往膽小謹慎，不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經常鼓勵他們大膽提出問題，又要設法保護他們提問的積極性。同時，教師還可教給他們一些發現問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯想法等。這樣，持之以恒，必然會激起他們發現問題、提出問題的興趣，增強宏志班學生提出問題的勇氣和信心。

三、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發展。

數學課堂教學中要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動目的。

1.在課堂教學中，教師一開始就要把學生帶入最佳的學習狀態，這對學生整節課的學習具有非常重要的意義。如在《走進圖形世界》中“展開與折疊”時，讓宏志班學生兩兩一組合作操作，他們積極認真地畫、剪、疊，又互相驗證；又如在教學截一個幾何體時，可利用切蘿卜的方法，化難為易。這樣從實際問題引入，提出與課程相關的問題，體現數學知識源于生活服務于生活的理念，吸引他們的注意力，迅速抓住他們的思維脈搏，激發他們主動、自主地去探求新知識。

2.密切數學與現實生活的聯系，引導宏志班學生關注現實社會現象。關注社會熱點問題，在教學中，教師可創造性地融入一些生活素材，加強數學與生活的聯系，使學生感受到數學就在我們身邊，從而增強學習數學知識的信心，利用數學知識解決自己身邊的實際問題。例如讓宏志班學生計算存折到期后的利息，等家長取錢時看是不是相符，一方面把所學知識用于實際，另一方面讓學生獲得成就感，激發學習興趣。

3.興趣是最好的老師。教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發宏志班學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，激發他們自主學習的興趣。教師要注意每個學生原有水平的差異性，因材施教引導、鼓勵他們以積極的態度學習；對暫時后進的學生要降低評價標準，樹立宏志班學生認同的榜樣以提高他們的學習積極性。

4.支持、鼓勵宏志班學生采用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不否定，而是積極地給予反饋、贊揚。

四、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高。

教師要隨著宏志班學生學習方式的改變來改變自己的教學方式。教師在教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起他們的興趣，使他們能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，在參與的過程中自主學習，在課堂中主動大膽地動腦、動口、動手，張揚學習個性，真正體現學生在教學過程中的主體地位，使學生的自主學習能力不斷提高。

1.營造開放式課堂，培養宏志班學生自主意識。教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。比如對解題思路新穎簡捷的同學，教師要不失時機地加以表揚。其實每個同學都有自己的解題思路，每道題的解法有好多，解題不能只停留在“做出來”這一階段，要鼓勵學生進行拓展，自主學習，達到舉一反三的目的。

2.創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使宏志班學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象。

總之，在宏志班數學課堂上，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發宏志班學生的求知欲望，使他們“樂學”；創造條件讓他們充分參與學習活動，發揮他們的自主能動性，使他們“能學”；要注意他們的學法指導，培養他們自主獲取知識的能力，使他們“會學”。