生本教育理念下學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)

李龍

摘要： 本文圍繞“以生為本，全面發(fā)展”教學(xué)思維來闡述激活學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的重要意義。根據(jù)生本主義教學(xué)理念來優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯學(xué)生的課程主人翁價值意義，是有效提高課程學(xué)習(xí)潛能和動力的必然內(nèi)在需要。圍繞構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍、任務(wù)互動探究模式運用和鼓勵學(xué)生自我展示來體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，更能夠提高課程教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)生本教育理念英語學(xué)習(xí)潛能

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)運用人文化教學(xué)策略來彰顯學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位。發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體作用是課程教學(xué)的必然發(fā)展需要，能夠在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和滿足學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知需求。學(xué)生潛能的激活，一方面能夠為培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)自覺主動性奠定基礎(chǔ)，增強自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。

1.營造自由和諧氛圍，體現(xiàn)個體價值

為學(xué)生營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在激活其語言學(xué)習(xí)激情和興趣的基礎(chǔ)上，彰顯生本主義和人文關(guān)懷教學(xué)理念。自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，不僅能滿足學(xué)生的輕松活潑學(xué)習(xí)心理需要，更能夠激活學(xué)生的豐富想象思維，掌握知識技能。

通過自由和諧氛圍的營造，更便于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)激情。首先，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，以適應(yīng)分層教學(xué)實際需要。其次，應(yīng)在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟進行多元化交流表達(dá)，使得學(xué)生的主動表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的潛能得到最大限度的激活，以此來滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多樣化的語言形式來表達(dá)交流，體現(xiàn)自由互動的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面，能夠最大限度地激活自身的學(xué)習(xí)潛能，增強強烈的英語學(xué)習(xí)欲望，另一方面，能夠幫助學(xué)生開闊知識視野，使其主動融入課堂教學(xué)，不斷激活自身的英語學(xué)習(xí)潛能。

營造這樣自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的價值意義。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，選擇與自己好朋友相似的性格來進行表述。在此基礎(chǔ)上，可運用猜謎的形式，說出自己好朋友的性格特征，讓其他同學(xué)猜測。教師可引導(dǎo)學(xué)生就“What do you want to say about your good friend？”和“How to make good friends？”來進行自由表達(dá)，以此來增強學(xué)生的認(rèn)知感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情得到有機融合。同時，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗嘗試與朋友表演一個情景劇，以此來體現(xiàn)朋友之間的默契。這樣的表演能夠讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)使用技能得到提高，更能夠加深對課程內(nèi)容知識的理解與感悟。

2.構(gòu)建任務(wù)互動課堂，鼓勵積極表達(dá)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)互動教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動探究能力，讓學(xué)生形成團隊學(xué)習(xí)的精神和意識。任務(wù)互動教學(xué)模式，不僅能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠讓學(xué)生在彼此互動交流過程中增強認(rèn)知體驗，形成相互學(xué)習(xí)和幫助的積極情感。

在構(gòu)建任務(wù)互動課堂教學(xué)中，可在充分尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先，可要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難進行質(zhì)疑思考，并要求學(xué)生圍繞疑難通過與同合作討論或者小組交流的形式來予以完成。其次，建議學(xué)生在小組合作過程中承擔(dān)各自的角色責(zé)任，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。最后，尊重學(xué)生的多元化表達(dá)思維和方式，激活學(xué)生的表達(dá)欲望和潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流互動，必要時幫助學(xué)生，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)和參與過程中不斷形成多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高綜合語言表達(dá)運用的能力。這樣的教學(xué)使得課程學(xué)習(xí)任務(wù)和師生的互動交流能夠有效地融合，不斷增強學(xué)生的綜合語言表達(dá)運用能力。

在這樣的任務(wù)互動教學(xué)過程中，能夠更好地深化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用。如在《牛津初中英語》8A Unit 2 School life的Reading：School life教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)語篇描述內(nèi)容，結(jié)合切身體驗，可就“Who is your favourite teacher？”和“What can you get from school life？”來進行互動交流，并要求學(xué)生在互動交流過程中暢所欲言，以深化自己的理解感悟過程。這樣的任務(wù)互動能夠讓學(xué)生在表達(dá)過程中更加積極主動地運用課程知識，形成多樣化的英語學(xué)習(xí)思維。

3.引導(dǎo)展示自我才能，增強內(nèi)驅(qū)動力

滿足學(xué)生的才能展示欲望，多為學(xué)生提供展示才華的機會和平臺，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值意義，還能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣的才能展示過程，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)知識技能和自信的流露，能夠幫助學(xué)生開闊思維視野。

教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考方式，運用多樣化的形式來展示自己的語言學(xué)習(xí)才能。首先，鼓勵學(xué)生運用不同的表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，激活創(chuàng)新動力。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的才能展示需要，積極配合學(xué)生，做學(xué)生的“助手”。再次，多運用形成評價模式來欣賞學(xué)生的進步，讓學(xué)生更為得心應(yīng)手地展示才能。最后，可要求學(xué)生對自己的才能展示進行反思總結(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生自我展示才能的過程中，教師應(yīng)該予以必要的指點，一方面，要為學(xué)生設(shè)置展示的平臺，讓學(xué)生自由盡情地展示自己的學(xué)習(xí)才能，另一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有效增強自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。教師可針對學(xué)生的才能展示通過運用激勵評價方式讓學(xué)生自由參與和大膽表現(xiàn)，滿足他們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

綜上所言，圍繞學(xué)生非智力因素健康發(fā)展，來關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，是更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的有效保證。

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