學生英語聽說能力的培養(yǎng)

陳彬彬

摘要： 盡管新教材要求淡化語法知識，加強對學生聽說能力的訓練，提高學生的語言交際能力，但由于對老師的教學評價仍以考試成績?yōu)橹鳎虼擞⒄Z教學仍無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，這樣就阻礙了學生聽說能力的提高。在深化英語教學的改革中，要充分幫助學生認識聽說能力培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生口語交流的欲望，鼓勵學生在英語學習中積極互動，從而有效地改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，進一步提高學生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞： 學習興趣聽說能力語言實踐

英語語言教學的目的是培養(yǎng)學生用所學語言在一定范圍內(nèi)進行交際的能力。由于聽和說是直接的交際活動，因此在聽說讀寫四項基本技能中，聽和說的關(guān)系最為密切，成為交際活動中主要的一種形式。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進、不可分割的，要充分利用學生的學習興趣，鼓勵學生主動去聽、去說。就高中生而言，他們已經(jīng)不再像初中生那樣對英語感到好奇了，要調(diào)動他們學習英語的積極性，教師必須不斷強調(diào)英語的交際性功能，最鼓勵學生主動去聽、去說，并從日常交際的角度訓練聽說能力。

一、聽力教學

聽力要想有突破，就必須在平時花大力氣。但是，不講究方法而大量地聽，往往事倍功半。聽力提高的關(guān)鍵在于有一個科學的方法。

1.認真完成教材中安排的聽力訓練

新教材在每個單元都安排了一個聽力訓練，這些聽力訓練材料與課本內(nèi)容及實際生活緊密結(jié)合，難易程度相當，是提高學生聽力水平的好材料。因此無論時間多緊，都要在課堂上留出一定時間完成每一個聽力訓練，并當堂糾正，反饋學習效果，絕不把它放在課下讓學生自己完成，那樣做是很難落實的。

在做聽力訓練時，要嚴格控制遍數(shù)，一般情況下要求聽兩遍，不能拖延時間，這樣學生才會集中精力，力爭在第一遍時就能聽懂大體內(nèi)容，不會指望還有第三遍。這樣堅持下去，學生的聽力水平定能不斷提高。

2.在教學中利用一切機會訓練學生的聽力

放對話錄音時，可先就對話內(nèi)容提出一個問題，然后讓同學們聽錄音。聽第一遍時，要求學生不打開書，聽的時候要抓住主要內(nèi)容，有一兩個詞或句子暫時聽不懂時不要急躁，聽不懂的暫時放過去，繼續(xù)往下聽，不能總琢磨而停滯不前，否則后面的內(nèi)容會很快過去。聽后回答問題，再聽，再跟讀……實踐證明，這樣做達到了連續(xù)不斷地對學生進行聽力訓練的目的。

3.教師要多用英語授課

為給學生創(chuàng)造更多聽的機會，學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質(zhì)量的一個重要因素。教師在教課時，可用英語介紹作者和背景知識，用學過的英語講解新詞、新句型和課文。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，當學生聽不懂時，則借助手勢表達，盡量避免用漢語講述。這樣可以營建英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。學生每周課時有限，如果我們在課上使用漢語多，學生的聽力必然會受到影響。

4.聽寫為主的聽力訓練

聽寫是提高學生聽力的好方法，聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。聽寫時，為了寫正確，學生一定會聽得仔細，注意力會集中。這樣做不但可以增強聽音的靈敏性與反應能力，還可進行聽音默寫的訓練，以聽助記，以記促聽。

二、口語訓練

1.堅持值日生報告制度

自由談是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，可談及英語學習、新聞趣事、校園生活、班級活動、個人軼事、地區(qū)氣候等。如發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)某種口語方面的錯誤時，教師要及時給予糾正，并適當補充一些有關(guān)英語口語中表達習慣差異的知識。

2.跟讀

跟讀的好處一是能強化語音語調(diào)的訓練。實踐發(fā)現(xiàn)，一個學生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音，其發(fā)音和語音語調(diào)就可能出現(xiàn)飛躍性的進步。從教學實踐可知，掌握正確的語音語調(diào)，學生聽力水平會提高得很快，而且能培養(yǎng)語感，增強記憶。許多英語學習者在反復跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。通過這種方式盤活了已有詞匯，保持了長期或永久記憶，積累了大量詞匯、句型和習慣用法，掃清了聽力中最大的障礙，聽力水平無疑會大大提高。引導學生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三、融會貫通，這樣思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。

3.改變教師一言堂的授課方式

傳統(tǒng)教學中教師的“一言堂”，嚴重剝奪了學生的話語權(quán)，使學生喪失了交流的欲望，學生只好被動地接受知識。新教材的使用，促進教師改變了一言堂授課方式，在教學中始終堅持以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的方法，把課堂上更多的時間留給學生。還可以結(jié)合實際，就書上的對話進行表演，開發(fā)了學生的思維。這種以學生為主體、經(jīng)常性的語言實踐活動是提高學生交際能力的好方法。充分運用多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境，英語國家的文化、風俗和交際策略等能有效地進入課堂，師生平等地成為該環(huán)境的參與者，有效地把學生引入栩栩如生的語言環(huán)境中，與老師一塊成為真實交際中的一員，避免英語教師課堂上侃侃而談和剝奪學生說話權(quán)利的現(xiàn)象。

另外，高中教材中有許多課文都適合學生表演，通過用英語表演，既可以復習所學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又可以讓學生們有將所學運用到實踐中的機會。且生動形象的表演，既可活躍學生的思維，又可培養(yǎng)學生的聽說能力，達到用英語交際的目的。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學生主動以生活素材對話，進行交流，將學生置身于外語學習環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動地實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。

培養(yǎng)學生的聽說能力，首先得培養(yǎng)學生的交流欲望，提倡合作式的學習，在互動中交流，切實營造起較為真實、豐富的英語語言環(huán)境，讓學生較為輕松地參與到聽說的活動中來，學會語言，運用語言，這樣英語教學的改革才能真正落到實處。