一個職業教育集團的誕生

董莎莎

２０１２年５月１５日，重慶市職業技術教育工作會議隆重召開。兩天后，重慶醫藥職業教育集團成立。

“我們踩著職教春天的節拍，站在了重慶醫藥職業教育發展的潮頭。”作為牽頭單位的重慶醫藥高等專科學校，黨委書記吳海峰無比興奮，“集團成立與市職教會議合拍，有巧合成分，但更多的是必然。”

困境

“學的什么專業？”

“護理。”

“實踐技能操作成績怎樣？”

“這個……”

２０１２年３月，某醫技專場招聘會現場。

面對招聘單位的追問，前來應聘的畢業生無言以對。

“這種現象在重慶職業教育中比較普遍，實踐技能的缺乏，導致畢業生就業困難。”吳海峰說。

２００５年１０月，國務院出臺《關于大力發展職業教育的決定》，提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，要求突出職教實踐能力的培養。

“對于醫藥類職校來說，提高學生的實踐能力則更為重要。”重慶醫專副校長艾繼周說，“試想，如果學生只能從黑板上了解輸液、打針知識，只能在書本上了解藥物特性，畢業后從醫，是不是很可怕？”

但可怕的是，現實就是這樣。

“可否請你們醫院的醫生來我們學校做兼職教師？”

“醫院太忙，醫生走不開。”

艾繼周經常發出邀請，但基本都是碰壁而回。

“目前校企合作存在圍墻，基本上都是學校單相思。”艾繼周說，“醫院、企業總覺得培養學生是學校的事情，與自己無關，所以工學結合、校企合作很難開展。”

如何打破圍墻，為學校２５００多名學生的未來負責？

吳海峰開始調研、考察、研究政策……慢慢地，吳海峰打開了思路：“必須在體制上突圍，進行集團化辦學。”

２０１１年１０月，一紙文件堅定了吳海峰的信心——教育部出臺《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，提出通過組建教育集團等形式，創新職業教育的體制機制。

突圍

“我們要籌備重慶醫藥職業教育集團，想邀請貴單位加盟？”

“我們加盟之后有什么好處？”

“成員學校在成員單位可優先建立實習實訓基地，而成員單位可優先與成員學校簽署人才需求訂單，優先挑選優秀畢業生。”

…………

電話里，吳海峰不停地解釋著。

電話另一頭，重慶市第三人民醫院院長戴偉杰開始琢磨：“優先選擇優秀人才，這可以解決醫院的用人問題……”

“我們決定加入。”一番研究后，戴偉杰回復。

２０１１年３月，從市教委同意重慶醫專組建職教集團開始，吳海峰就忙得腳不沾地。校企合作辦公室在吳海峰的操持下逐漸完善。“學校教務處、人事處、財務處各處長分別兼任辦公室副主任，各院系書記、院長全力配合，形成了多層次的組織構架。”吳海峰說。

校企合作辦公室壯大后，各院系負責聯系醫院，教務處聯系院校和行業，招生就業處聯系企業……突圍之戰全面展開，各方回復也像雪片般飛來。

２０１２年４月２４日，重慶醫專圖書館六樓會議室，集團籌備會正在召開。

來自重慶市第三人民醫院、重慶市疾控中心、太極集團有限公司、重慶市醫藥衛生學校等１３家單位的代表與會。“這次會議對成立職教集團基本達成共識。”吳海峰說。

萬事俱備，只欠東風。

起航

５月１７日上午９點半，五洲大酒店。

“作為醫藥職教集團的發起者，學校將積極貫徹落實重慶市職業技術教育工作會議精神，加強成員之間的交流與合作……”重慶醫藥職業教育集團成立大會上，吳海峰致辭，語氣頗為激動。

集團包括重慶醫藥高等專科學校、上海醫藥高等專科學校，以及重慶市醫學會、太極集團、重慶市第三人民醫院等共計１５０余家顧問單位和理事單位，集團成員間將采用政府、行業、企業和學校等方面合作辦學的形式，開展高、中職人才培養對接，為學生職業生涯發展構建立交橋。

歷時一年半，集團終于起航。

成立大會通過了集團理事會章程，校企合作、校校合作、院校合作、中高職聯合辦學等項目簽字儀式也隨后舉行。

“集團掛牌成立標志著我市醫藥職業教育創新辦學體制機制取得突破性進展。”市衛生局黨組書記夏永鵬說。

“在縱向上，學校面向市場的程度提高了；橫向上，職教集團整合了優質教育資源，拓寬了技能人才成才途徑，提高了職業教育的吸引力。”吳海峰說，“集團化辦學后，學生實踐技能的培養在深度和廣度上將會有很大的拓展。”

效應

６月７日，“康曼班”面試現場。

醫美專業２０１１級學生陳婷有些忐忑：“不知道能不能面試上？”

從５月２８號報名參加“康曼班宣講會”以來，她心里就直打鼓。

職教集團成立后，學校與康曼集團簽訂了“校企聯合辦學協議”，臨床醫學系趁熱打鐵籌建“康曼班”。

“與企業一起培養學生，學生畢業后直接到康曼工作，保證了就業。”臨床醫學系黨總支書記楊海英說，“學生報名很踴躍。”

一周后，陳婷心里的石頭落了地，她與另外十幾名同學一起成了首批“康曼班”學生，從９月開始正式接受校企聯合培養。

與陳婷同樣幸運的還有護理專業的青年教師楊敏。

７月初，九龍坡區第一人民醫院護理部。

楊敏與另外幾名護理系的老師一起前來參觀。參觀完后，他們要進行為期一周的專業培訓。

“以前很少有這樣的機會到一線學習。”楊敏很珍惜這次機會，“這對我們提高教學水平很有好處。”

“雙贏，才剛剛開始。”談起集團的未來，吳海峰信心滿滿。

應創新校企合作辦學平臺。一是通過企業調研、建立辦學咨詢委員會、建立職教集團等措施搭建信息交流平臺，實現校企信息雙向互通；二是通過為企業輸送畢業生、開展職工培訓、聘請企業技術人員為兼職教師、專業教師到企業掛職等措施，搭建人才交流平臺，實現校企人才雙向互通；三是通過合作科研，合作開發新工藝、新產品等措施，搭建技術交流平臺，實現校企技術雙向互通；四是通過贊助資金、學校在企業建立實習實訓基地、企業在學校建立生產車間等措施，搭建物資交流平臺，實現校企物資雙向互通。

——重慶工程職業技術學院黨委書記張亞杭

建立“職業基礎技能訓練、校內生產性實訓、校外頂崗實習”三位一體的實訓教學體系，培養鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，提高學生實踐動手能力。

——巫山職教中心副校長譚昌藩

建立生產線托管模式——企業將一條生產線委托給職校。企業提供訂單和硬件環境，校方安排教師、學生進行生產管理，最終達成學生提高職業技能、企業實現人才儲備的合作共贏。

——彭水職教中心校長邵瑞明

政府部門應通過創設環境、搭建平臺、制訂政策、提供信息服務等，引導職業教育機構面向市場、搞活機制、靈活教學。同時，還可通過給予財政專項經費支持、采取國家專項發展計劃、出臺稅收優惠政策等措施，激發企業參與合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的積極性。

——永川工業技師學院黨委副書記金露