論體育教師實(shí)施口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的幾個(gè)問(wèn)題

邵偉德 武超 呂曉軍

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能是體育課堂教學(xué)有別于其他課程教學(xué)的一種特殊教學(xué)技能，也是體育教師有效組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)施課堂常規(guī)的一項(xiàng)必備的技能。但由于體育教師的專業(yè)水平參差不齊，如很多中小學(xué)體育教師畢業(yè)于中等師范學(xué)校、少體校，沒(méi)有進(jìn)行專門化的課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；還有的教師是代課的、兼職的，他們更加沒(méi)有接觸過(guò)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)這方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只是模仿他人上課之法，簡(jiǎn)單使用這些專業(yè)化術(shù)語(yǔ)而已。因此，體育教師在體育課教學(xué)中正確使用口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面，情況并不十分理想，這種現(xiàn)象可在近年來(lái)較大規(guī)模的公開課等教研活動(dòng)中經(jīng)常可以見(jiàn)到，進(jìn)一步說(shuō)明體育教師的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能還有待于提高與發(fā)展，而且這方面技能的缺失在年輕教師中更為常見(jiàn)。但教學(xué)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個(gè)有規(guī)劃、有步驟的長(zhǎng)期培訓(xùn)過(guò)程，因此，本文就口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的概念、標(biāo)準(zhǔn)、作用、技巧、路徑等若干問(wèn)題進(jìn)行闡述，以便于廣大教師更清晰地了解口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的相關(guān)知識(shí)與培養(yǎng)途徑，并針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的快速發(fā)展。

一、什么是“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)”技能

“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能”是指體育教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔口頭命令進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形操練與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。[1]

二、“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能”形成的標(biāo)準(zhǔn)

1.下達(dá)的口令準(zhǔn)確、清楚、洪亮、果斷。

2.口令發(fā)音部位正確。合理運(yùn)用胸音（下達(dá)短口令）和腹音（下達(dá)帶拖音的口令）進(jìn)行口令發(fā)音。

3.口令體現(xiàn)預(yù)令和動(dòng)令的區(qū)別明顯。預(yù)令清楚，音量稍低，并稍拖長(zhǎng)音調(diào)，以提前讓學(xué)生知道要做什么動(dòng)作并做好準(zhǔn)備。動(dòng)令短促、果斷、有力，音量最大、最強(qiáng)。[2]有的口令無(wú)預(yù)令、動(dòng)令之分，只有動(dòng)令，例如“立正”“稍息”等等。

4.口令突出主音。口令中有主音，也有輔音，在發(fā)令時(shí)要突出主音，以提示學(xué)生并吸引學(xué)生的注意力。

5.熟練合理選擇喊口令的位置。體育教師與學(xué)生之間要保持一定的距離，距離太遠(yuǎn)了，學(xué)生難以聽(tīng)到教師的口令，明確不了教師的意圖；距離太近了，影響教師與學(xué)生之間的交流。

6.靈活運(yùn)用不同形式的口令。口令有短促口令、斷續(xù)口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令，這些口令要根據(jù)課堂不同的情境來(lái)合理使用。如在整隊(duì)時(shí)要用復(fù)合口令：“以xx為基準(zhǔn)，向中看——齊”；報(bào)數(shù)時(shí)要用斷續(xù)口令；四面轉(zhuǎn)法用連續(xù)口令：向后——轉(zhuǎn)。

7.熟練掌握隊(duì)列隊(duì)形方位與練習(xí)的基本術(shù)語(yǔ)。有關(guān)隊(duì)列隊(duì)形方位的術(shù)語(yǔ)主要有橫隊(duì)、列、縱隊(duì)、路、間隔、距離、翼、排頭、排尾、基準(zhǔn)、伍、步幅、步速等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常混淆的是“排與列”“排與路”“間隔與距離”等。

8.熟練掌握原地隊(duì)形變化與行進(jìn)間隊(duì)形變化。有關(guān)原地隊(duì)形變化有定位基本動(dòng)作（包括立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、踏步、集合）、定位轉(zhuǎn)法與變化（包括正方向轉(zhuǎn)法、斜方向轉(zhuǎn)法、一列變二列（三列）橫隊(duì)及還原、一路變二路（三路）縱隊(duì)及還原）等。而行進(jìn)間隊(duì)形與變化主要有：步法移動(dòng)（包括齊步走、正步走、便步走、跑步走、立定、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)）與行進(jìn)間轉(zhuǎn)法（包括左（右）轉(zhuǎn)法、向后轉(zhuǎn)走）等。一般情況下，原地隊(duì)形變化與步法移動(dòng)比較簡(jiǎn)單、容易掌握，而定位轉(zhuǎn)法和變化與行進(jìn)間轉(zhuǎn)法要難一些，其主要的難點(diǎn)是“動(dòng)令”的落腳點(diǎn)。

9.隊(duì)伍調(diào)動(dòng)比較嫻熟，運(yùn)用自然、沉著冷靜。光了解與熟悉基本術(shù)語(yǔ)還是停留在理論學(xué)習(xí)階段，關(guān)鍵是要經(jīng)常實(shí)踐與運(yùn)用，才能達(dá)到嫻熟的程度。

10.隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有序高效，省時(shí)省事。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的主要目的并不在于表演，而是注重教學(xué)實(shí)效，使教學(xué)組織更省時(shí)省事，節(jié)約更多的時(shí)間用于學(xué)生的練習(xí)。

三、“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)”技能的作用

1.展示教師基本功

實(shí)施口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能并不是演示體育教師的本領(lǐng)，而是在體育課堂教學(xué)過(guò)程中體育教師基本功的自然流露，從觀摩者角度而言，授課者的一言一行都是公開的，因此，體育教師的基本功、基本教學(xué)能力都會(huì)一覽無(wú)余地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能較好的教師而言，可以好好利用展示的機(jī)會(huì)，把自己良好的技能充分展示出來(lái)；而那些相對(duì)來(lái)說(shuō)技能并不十分熟練的教師，可以借此機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)觀摩者的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，以便找到今后提升自己能力的切入點(diǎn)。

2.口令術(shù)語(yǔ)專業(yè)化

體育教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)化教育與訓(xùn)練的專門人才，這是成為一名合格體育教師的基礎(chǔ)。按正常邏輯進(jìn)行推理，經(jīng)過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)的體育教師，理應(yīng)具有各種運(yùn)動(dòng)技能與專業(yè)教學(xué)技能，其中包括口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能。但在職前的教育與培養(yǎng)過(guò)程中，由于大學(xué)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)與技能培訓(xùn)的重要性，從而導(dǎo)致了“學(xué)而不知、練而不會(huì)”的現(xiàn)象，所以，在初期的教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)暴露出有關(guān)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要廣大的體育教師十分重視與關(guān)注教學(xué)術(shù)語(yǔ)的專業(yè)化問(wèn)題，特別是口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的實(shí)施，要符合專業(yè)特點(diǎn)，否則就會(huì)鬧出各種笑話。

3.組織管理規(guī)范化

由于體育課教學(xué)基本在室外場(chǎng)地進(jìn)行，受外界的干擾因素較多，因此，體育教師實(shí)施口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是進(jìn)行課堂組織與管理的一種必要手段，特別是課前與課后教學(xué)常規(guī)中，缺失了體育教師的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，教學(xué)課堂將會(huì)雜亂無(wú)章。因此，在課堂教學(xué)中，體育教師的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)使用的頻度很高，特別是課的開始部分，需要學(xué)生整隊(duì)、教師整隊(duì)、報(bào)數(shù)、運(yùn)用口令集中注意力、組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)；之后，在課的基本部分也大量使用口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，以確保學(xué)生練習(xí)有效性；最后在課的結(jié)束部分，更需要教師的口令與隊(duì)伍安排，否則學(xué)生的注意力會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)的疲勞而出現(xiàn)“分散”現(xiàn)象，因此，教師需要運(yùn)用果斷、響亮的口令與隊(duì)伍組織學(xué)生放松身心、交代課后任務(wù)、回收器材等，把好課堂教學(xué)的最后一關(guān)。

4.課堂教學(xué)有序化

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的在于使學(xué)生克服身心惰性，調(diào)動(dòng)學(xué)生機(jī)體應(yīng)激狀態(tài)、興趣與注意力，以最好的身心投入運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)之中。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括教師的講解、教師示范；教師運(yùn)用直觀法演示教具、模型；之后組織學(xué)生練習(xí)等，而這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的落實(shí)離不開教師的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。如教師實(shí)施教法需要關(guān)注學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形的方位、距離、角度等，才能產(chǎn)生最好的效果。又如在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要合理分組、布置隊(duì)列、安排次序等，這樣，既能節(jié)約隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間，又能更好、更有效地組織學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序化。

5.組織紀(jì)律嚴(yán)格化

班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)常見(jiàn)的普遍教學(xué)形式，這對(duì)于解決上課人數(shù)眾多，緩解教學(xué)壓力是一個(gè)很好的教學(xué)制度。正因?yàn)轶w育課堂具有班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多、受外界干擾很大等特點(diǎn)，體育教師運(yùn)用口令與隊(duì)伍組織更顯得必要與重要，如果沒(méi)有嚴(yán)明的組織與管理，那么教師的教學(xué)意圖就不能很好地貫徹，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。受蘇式教學(xué)模式的影響，我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)十分重視與運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，新課程改革以來(lái)，雖然隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)相對(duì)減少了，但不應(yīng)絕對(duì)化，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)對(duì)于新組成的班級(jí)學(xué)生或新生還是有一定必要的。其次，教學(xué)活動(dòng)是有組織的，并不是學(xué)生個(gè)體的行為，要充分發(fā)揮教學(xué)有效資源、合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，必然要依靠教師嚴(yán)格的組織與管理，而口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)正是確保班級(jí)學(xué)生良好組織紀(jì)律的有效手段。

四、實(shí)施“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)”技能的技巧

1.熟悉口令專業(yè)術(shù)語(yǔ)

要很好地掌握口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能，首先就要了解與熟悉體操教材中有關(guān)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基本知識(shí)，這是培養(yǎng)技能的前提與基礎(chǔ)，如果缺失這些基礎(chǔ)，那么熟練技能的培養(yǎng)將成為一句空話。而對(duì)于這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)與知識(shí)，在大學(xué)專業(yè)教育中必定有所涉及，只是并不特別地留意與關(guān)注罷了。基于這種普遍的現(xiàn)象，體育教師可以溫故而知新，翻閱存封已久的書籍或查閱各種搜索引擎等彌補(bǔ)前期教育的不足，明確各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，糾正各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤理解等，這樣才能為更好地掌握口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能打好基礎(chǔ)。

2.正確使用口令專業(yè)術(shù)語(yǔ)

在理論引領(lǐng)下，體育教師還要經(jīng)常深入教學(xué)實(shí)踐，正確使用口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別是平時(shí)上課，更要認(rèn)真對(duì)待，按各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用與操作運(yùn)用于課堂教學(xué)中，把一些錯(cuò)誤使用的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方法糾正過(guò)來(lái)，也可以讓同事、同行、朋友在觀看體育課的同時(shí)，指出有關(guān)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方法的錯(cuò)誤，并及時(shí)地得到改正。

3.明確口令術(shù)語(yǔ)使用目的

使用口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的主要目的是盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，通過(guò)口令更好地組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與練習(xí)，而不是為了訓(xùn)練技能而訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，使用口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，也很需要，但不要過(guò)分依賴口令，動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，這樣雖然看起來(lái)可以“井井有條”，但為了搞好隊(duì)伍調(diào)動(dòng)而犧牲學(xué)生練習(xí)時(shí)間，是非常不值得的。有的老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常變換練習(xí)手段，這就造成了老師要經(jīng)常調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，采用不同的隊(duì)形進(jìn)行練習(xí)，屬低效教學(xué)。因此，口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的多少還應(yīng)與教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路相關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定也要考慮課堂教學(xué)組織形式，盡量減少不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。

4.使用口令術(shù)語(yǔ)切忌過(guò)度

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的總體使用原則是“該用時(shí)用，可用可不用時(shí)不用，切忌過(guò)分使用”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在公開課、評(píng)議課中應(yīng)盡量做到專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，在平時(shí)常態(tài)課中也可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)便的口語(yǔ)化的隊(duì)伍集中與調(diào)動(dòng)方式，這樣可以節(jié)約更多的時(shí)間。在這里，我們要妥善處理好平時(shí)習(xí)慣與公開課展示的關(guān)系，若按上述思路來(lái)操作，常態(tài)課更多地使用一些簡(jiǎn)便的口語(yǔ)化的隊(duì)伍集中與調(diào)動(dòng)方式，而公開課、評(píng)議課必須展示準(zhǔn)確的專業(yè)化口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)術(shù)語(yǔ)，看起來(lái)這是個(gè)似乎矛盾的問(wèn)題，因?yàn)槿羝綍r(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣，那么公開課就會(huì)按習(xí)慣出牌，難免造成一定的錯(cuò)誤。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中也要嚴(yán)格對(duì)待，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，有時(shí)還可以使用一些簡(jiǎn)便的口語(yǔ)化的隊(duì)伍集中與調(diào)動(dòng)方式，讓學(xué)生多練習(xí)，這樣才能把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。

五、“口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)”技能的培訓(xùn)

1.模仿練習(xí)法

在專業(yè)術(shù)科教學(xué)中，當(dāng)大學(xué)生開始學(xué)習(xí)口令與隊(duì)列隊(duì)形變化時(shí)，可在基本了解動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師先喊口令，學(xué)生重復(fù)口令后，再做動(dòng)作。這樣做的主要目的是大學(xué)生可以模仿教師的口令。也可以在熟記口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)常識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常現(xiàn)場(chǎng)觀看、錄像觀看并加以模仿優(yōu)秀體育教師在口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方面的特殊方法、策略與技巧。

2.單獨(dú)或小組練習(xí)法

職前教師或在職教師可選擇一塊空地，可以一邊自己喊口令一邊做動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既訓(xùn)練了口令，又復(fù)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)。也可采用雙人或小組練習(xí)法，一人喊口令，指揮多人做隊(duì)形隊(duì)列變化練習(xí)。同時(shí)，輪流變換口令指揮人，共同提高個(gè)人與小組的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能。有條件的還可以邀請(qǐng)教師或?qū)＜疫M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的效果會(huì)更好。

3.基本功考核法

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是各類體育教師基本功考核中的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，要求大學(xué)生或在職教師在考核前強(qiáng)化口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的訓(xùn)練，做好競(jìng)賽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢，加強(qiáng)前期訓(xùn)練，更好地提升口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能。

4.實(shí)習(xí)鍛煉法

實(shí)習(xí)過(guò)程是鍛煉大學(xué)生口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的很好途徑，也是一個(gè)職前教師的必經(jīng)途徑。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，帶隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)好好策劃與規(guī)劃，采用師徒結(jié)對(duì)、同學(xué)互幫、課后反思等方式，加強(qiáng)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能訓(xùn)練。而對(duì)于上課過(guò)程中出現(xiàn)的口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、問(wèn)題要及時(shí)做好記錄和反饋，促進(jìn)口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能不斷地提高。

5.錄像反思法

有條件的學(xué)校或教師可以把體育課教學(xué)整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，然后針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步分析，提煉出自己或他人在口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方面的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，以便及時(shí)糾正，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這種方法比較直觀，不會(huì)遺漏每一個(gè)細(xì)節(jié)，既有利于個(gè)人分析與反思，也有助于集體觀摩與反饋，對(duì)于提高口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的技能不失為一個(gè)很客觀的路徑。

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