淺談高中田徑必修必學(xué)模塊的教學(xué)

楊凰

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》明確規(guī)定：田徑和健康專題模塊為必修必學(xué)。在教學(xué)中，各校一般將田徑的必修課程放在高一年級完成，健康教育則穿插于高中階段的室內(nèi)課上。對于在室內(nèi)進(jìn)行健康專題的理論教學(xué)，同學(xué)們雖不情愿，但遇到雨雪等不良天氣，也只好“屈就”。而一旦到了室外，即使田徑地位再高、鍛煉價值再突出，但其學(xué)習(xí)過程枯燥單一，且隨著戶外空間的變化、自由度的增大，面對眾多運動項目的誘惑，學(xué)生還是不會心甘情愿地選擇田徑學(xué)習(xí)的。如果田徑的學(xué)習(xí)，單是依靠課程上的必修安排、教師的強迫，學(xué)習(xí)的實效性可想而知。作為教師，我們該如何合理地安排這18課時的必修，使學(xué)生們在以后的必修選項學(xué)習(xí)中有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的愿望？這里筆者將一些做法呈現(xiàn)出來，與大家共同探討。

一、田徑學(xué)習(xí)從紙上談兵到實地考察

在平時的教學(xué)中了解到：很多同學(xué)根本不清楚田徑這個“大戶”到底有多少項目、場地上縱橫交錯的線是什么作用、通過電視轉(zhuǎn)播的比賽為何如此扣人心弦、投擲類器材有多重、遠(yuǎn)度高度又是如何丈量等問題？多年來，田徑教學(xué)就是在教師的主導(dǎo)下，始終學(xué)練考“短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、實心球”。作為體育教師，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在田徑模塊的第一次課上就明確介紹田徑各項目的設(shè)置及器材，比如競賽項目的起終點、跨欄架的擺放、接力區(qū)的位置；跳高、跳遠(yuǎn)的場地設(shè)施、投擲場地的角度和成績的丈量等相關(guān)問題，再帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)田徑場實地考察。相信這第一次課會成為整個田徑模塊教學(xué)的引導(dǎo)課，讓同學(xué)們在接下來的田徑模塊各個小單元的學(xué)習(xí)中，有興致地與第一次課進(jìn)行比照，為接下來田徑模塊的學(xué)習(xí)、選學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計多個小單元

出于安全的考慮，我們較少學(xué)習(xí)投擲類項目，背越式跳高和跨欄對場地、器材的要求又太煩瑣，三級跳的技術(shù)難度大、腿部力量要求高也使我們望而卻步，然而這些運動項目偏偏又是同學(xué)們急于想了解學(xué)習(xí)的，因此在進(jìn)行田徑教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)讓學(xué)生嘗試一些以往很少接觸的項目，身臨其境地感受田徑的競技性。將田徑設(shè)置4-5個小單元，每個單元也只有3-4節(jié)課，比如：短跑4節(jié)課；中長跑2-3節(jié)；跨欄和跳高、跳遠(yuǎn)、投擲各3-4節(jié)，這樣既能讓學(xué)生們學(xué)到走、跑、跳、投的健身類，又能接觸到徑賽、田賽或全能的競賽類。讓每位同學(xué)都能上跳高墊上滾一滾，擲一擲鐵餅，感受一下標(biāo)槍的出手……不要迫切希望他們在這個模塊中學(xué)會了什么、掌握了何種技能，只要他們嘗試到了，將來還想要在這個模塊中繼續(xù)“尋找”、學(xué)習(xí)，就可以了。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)的模式

在學(xué)習(xí)中，我們每個單元的授課教師是固定的，學(xué)生是按行政班級輪轉(zhuǎn)的。經(jīng)常性地教學(xué)某一單元，老師也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生們常見的錯誤動作能迅速指出，使學(xué)生避免走彎路。在具體教學(xué)時，可適當(dāng)放手讓同學(xué)們根據(jù)興趣，自愿選擇練習(xí)伙伴組成學(xué)鍛小組，自選“領(lǐng)頭羊”，每次課所涉及的場地和器材都由各個小組提前備好或檢查。例如某班輪到跨欄，他們就得事先和教師或器材保管員協(xié)調(diào)好，完成欄架的擺放、調(diào)整及歸還；在動作技術(shù)的學(xué)習(xí)上，用自己的語言和日常的交流方式給予相互間的指導(dǎo)和幫助，學(xué)會自我保護(hù)及同學(xué)間的保護(hù)。這樣，在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們有了主人翁的意識，能夠主動思考、貢獻(xiàn)智慧，也利于運動技能的掌握和提高。對于有些高中校可能還存在沒有較好的田徑場或器材的情況，作為一線教師，要力所能及地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整理好場地器材，清楚標(biāo)明場地的線條，及時給予技術(shù)上的指導(dǎo)，既保證安全，又利于小組教學(xué)活動的開展。

四、正確對待個體差異，通過評價促發(fā)展

學(xué)生之間是存在著原有的基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)條件和遺傳的差異的。以原來的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為例，有的學(xué)生一入學(xué)就能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生即使經(jīng)過一年的努力也難以如愿。因此，在對學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)結(jié)合平時的學(xué)練模式，將4×100米定為必考項目，再讓他們在其他小單元中自己選考一項。在4×100米考核中，執(zhí)行交接棒規(guī)則，至于整個過程誰慢或快不做評價，如果一組同學(xué)選考投擲項目，在考核中所需要的鉛球或標(biāo)槍、鐵餅及皮尺等，由他們提前備好。考試過程既看同學(xué)的運動成績?nèi)绾巍⑹欠駮闪浚惨榭赐M成員間相互協(xié)作和安全意識等。如果某考生的運動成績不理想，那么可以讓他說出動作的技術(shù)原理，結(jié)合平時技術(shù)的掌握情況，看他自學(xué)自練能力是否提高，并參照同學(xué)之間的評價等等。只有評價內(nèi)容綜合化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能正確對待學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念。

(江蘇省連云港高級中學(xué)222042)