基于知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能特征設(shè)計(jì)羽毛球模塊教學(xué)內(nèi)容(水平五)

祝芳

作為體育學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)載體——運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，涉及的對(duì)象一是有意識(shí)、有情緒、有發(fā)展需要的活生生的“人”，二是有著不同特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所承載著的運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)需要從這兩個(gè)維度考慮如何進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最有效的教學(xué)手段促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)高中體育與健康的課程目標(biāo)，在前期研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，針對(duì)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的特征，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出水平五羽毛球模塊教學(xué)。

一、目標(biāo)分析：高中體育與健康課程目標(biāo)解讀

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。”并提出“通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有選擇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)。”

何謂專長(zhǎng)？課標(biāo)沒(méi)有給出具體的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)十二年級(jí)（即高中階段）提出這樣的目標(biāo)：“能夠展示多種運(yùn)動(dòng)方式并熟練掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”其中，熟練掌握是指“能夠穩(wěn)定并熟練地完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)動(dòng)作的運(yùn)用能力（如排球扣球、羽毛球近網(wǎng)低球等）。”達(dá)到這種水平意即形成了運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。參照如上解釋，本文認(rèn)為，形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，應(yīng)達(dá)到三條標(biāo)準(zhǔn)：一是會(huì)技術(shù)懂戰(zhàn)術(shù)，即“學(xué)過(guò)與沒(méi)學(xué)過(guò)是有差別的”，具備較合理規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作；二是能運(yùn)用會(huì)比賽，即能在正規(guī)的比賽場(chǎng)上合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，并取得一定成效；三是有興趣會(huì)關(guān)注，即能自覺(jué)參與該項(xiàng)目的課外活動(dòng)，習(xí)慣將此作為健身生活的一部分。

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)”這一課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，“以學(xué)生發(fā)展”為本，深入分析學(xué)情及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，以此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。

二、學(xué)情分析：高中學(xué)生的身心特征及發(fā)展需要

高中階段，學(xué)生開(kāi)始在意內(nèi)外兼修的“力與美”，有愿望參加一定的體育活動(dòng)以改善身體的形態(tài)與功能。中心興趣已經(jīng)逐步形成，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的人生未來(lái)。

高中體育選項(xiàng)教學(xué)的模式，極大滿足了學(xué)生的興趣需求，絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較傳統(tǒng)教學(xué)有較大提高。主觀上對(duì)形成“一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)”有向往。

青少年參加羽毛球運(yùn)動(dòng)，有助于提高機(jī)體的靈敏性、協(xié)調(diào)性，改善身體形態(tài)。同時(shí)，羽毛球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅與競(jìng)爭(zhēng)之美，也能豐富業(yè)余生活，增添生活情趣。高中選項(xiàng)教學(xué)中，羽毛球是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，青少年適合將此發(fā)展為運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。

三、教材分析：羽毛球知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的特征

羽毛球是一項(xiàng)靈活、快速、多變的隔網(wǎng)對(duì)擊性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在前期研究中，筆者指出，羽毛球運(yùn)動(dòng)屬于知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能。參與者要在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)方的意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)瞬息萬(wàn)變的球路進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)對(duì)方擊來(lái)的球進(jìn)行判斷并迅速作出最佳決策和相應(yīng)的回球反應(yīng)。即，羽毛球運(yùn)動(dòng)，包含“判斷—決策—執(zhí)行”三個(gè)環(huán)節(jié)。知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展主要受以下要素影響，(見(jiàn)圖1)。

柴嬌指出：“我國(guó)各種體育教科書(shū)中對(duì)于教材（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主）的分析主要從運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行探討。”體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)“技術(shù)”、練“體能”。但根據(jù)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的特征，動(dòng)作技能（即技術(shù)動(dòng)作）是基礎(chǔ)，認(rèn)知技能（技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、認(rèn)知思維水平）是補(bǔ)充，體能是保證，感知覺(jué)中的“空間判斷”則是影響決策與執(zhí)行（即技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮）的前提條件。正如肖杰指出：“羽毛球中判斷準(zhǔn)確與否和起動(dòng)反應(yīng)快慢是能否獲得最佳擊球點(diǎn)的前提，而擊球點(diǎn)與身體位置是否合適直接關(guān)系到擊球質(zhì)量的高低。”水平五羽毛球知覺(jué)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)綜合考慮知覺(jué)動(dòng)作技能中的各個(gè)子內(nèi)容，而不能將關(guān)注點(diǎn)局限在“技術(shù)”，即通常理解的“肢體動(dòng)作的外顯方式”層面及“體能”方面。比如，針對(duì)“空間判斷”在知覺(jué)動(dòng)作技能中的存在價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種手段促使學(xué)生掌握判斷的方法，提高判斷與執(zhí)行的能力。

結(jié)合前文分析的“運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)”標(biāo)準(zhǔn)及羽毛球運(yùn)動(dòng)的特征，本文認(rèn)為，羽毛球運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的特征是“判斷準(zhǔn)、移動(dòng)快、技術(shù)穩(wěn)、戰(zhàn)術(shù)活”。“判斷準(zhǔn)”包括對(duì)來(lái)球路線、高度、速度等運(yùn)動(dòng)軌跡預(yù)判準(zhǔn)、對(duì)擊球點(diǎn)判斷準(zhǔn)以及對(duì)對(duì)手站位等特征判斷準(zhǔn)；“移動(dòng)快”指能利用合理的步伐快速移動(dòng)到預(yù)判到的擊球點(diǎn)，形成最合理的擊球空間，包括反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、位移速度；“技術(shù)穩(wěn)”指能穩(wěn)定、自如地發(fā)揮基本技術(shù)；“戰(zhàn)術(shù)活”指在前三者的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。“活”是形成專長(zhǎng)的標(biāo)志，“準(zhǔn)、快、穩(wěn)”是實(shí)現(xiàn)“活”的基本保證。“準(zhǔn)、快、穩(wěn)、活”正是從羽毛球知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能中挖掘出來(lái)的具體教學(xué)內(nèi)容的高度概括。

當(dāng)然，限于高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)與課外鍛煉時(shí)間的缺失，期望達(dá)到如“自動(dòng)化”一般的“活”的程度是有難度的，但除了盡可能教給學(xué)生正確、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作外，讓學(xué)生懂得“準(zhǔn)、快、穩(wěn)、活”的特征、價(jià)值及練習(xí)方法，將有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提高。即，教學(xué)“不僅授以魚(yú)，更要授以漁”。

四、羽毛球知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)層級(jí)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)及形成運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的發(fā)展需要，本文提出羽毛球模塊教學(xué)應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的一般規(guī)律，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐級(jí)提高學(xué)習(xí)難度。具體見(jiàn)圖2。

圖2有兩條主線，一是羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)的序列，如羽毛球模塊1學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)為主，比如發(fā)球、擊球、移動(dòng)等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)”與“穩(wěn)”；模塊2學(xué)習(xí)組合技術(shù)為主，并進(jìn)一步提高單個(gè)技術(shù)，比如：移動(dòng)+網(wǎng)前挑后場(chǎng)球、移動(dòng)+后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、（甲）后場(chǎng)高遠(yuǎn)球+（乙）中后場(chǎng)扣殺+（甲）挑扣殺球至后場(chǎng)等，通過(guò)多種球路的練習(xí)，學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、快、穩(wěn)”；模塊3以組合技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)“快、活”；模塊4以戰(zhàn)術(shù)及教學(xué)比賽為主，提高技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，達(dá)成“活”。第二條主線是空間判斷的學(xué)習(xí)序列，即在單個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，以判斷為主（比如判斷發(fā)球與近身?yè)羟虻膿羟螯c(diǎn)）；在組合技術(shù)學(xué)習(xí)中，涉及了多樣的球路，這就需要判斷后作出合理的移動(dòng)以形成最佳的擊球點(diǎn)；戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)及教學(xué)比賽階段，既要判斷來(lái)球的特征，又要判斷對(duì)手的空間位置，并根據(jù)以上信息選擇合理的技戰(zhàn)術(shù)予以執(zhí)行，以形成有利的進(jìn)攻或得分局面。“空間判斷”的復(fù)雜性隨著技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的層級(jí)而遞增。前一條主線是顯性學(xué)習(xí)（易觀察），后一條主線是隱性學(xué)習(xí)（不易被觀察，但卻事實(shí)存在），兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

五、羽毛球模塊不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)要點(diǎn)

根據(jù)上述分析，以羽毛球4個(gè)模塊為例，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇與安排。模塊內(nèi)一共含有7個(gè)單元：基礎(chǔ)知識(shí)、球性練習(xí)、單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)比賽、判斷、體能。每一單元羅列出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體到課時(shí)計(jì)劃中，需要將不同單元的內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容及評(píng)價(jià)要點(diǎn),見(jiàn)表1與表2。

說(shuō)明：雖然“空間判斷”存在于球性練習(xí)、單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)、比賽甚至是素質(zhì)練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，但把它單列出來(lái)作為一個(gè)單元進(jìn)行集中教學(xué)，其意義既是在強(qiáng)調(diào)“判斷”在技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮中的重要作用，也是引導(dǎo)學(xué)生理解“判斷、判斷與移動(dòng)、判斷與執(zhí)行”的價(jià)值、特點(diǎn)以及對(duì)相應(yīng)的練習(xí)方法進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)思路既是對(duì)如何構(gòu)建球類教學(xué)內(nèi)容的積極思考，也是對(duì)探索球類教學(xué)模式的積極嘗試。

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