利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)

程春紅

思想政治課是一門理論性強、概念比較抽象的學(xué)科。在政治課教學(xué)中適當?shù)剡\用信息技術(shù)，借助它的聲、形、色，創(chuàng)建出與課堂教學(xué)相適應(yīng)的情景和意境，能起到喚起學(xué)生的注意和興趣、誘發(fā)學(xué)生好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課積極性的作用，同時也能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)認知、能力、覺悟的有機統(tǒng)一。通過多年的多媒體教學(xué)實踐，筆者不斷總結(jié)和積累信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)有效整合的方法與經(jīng)驗，希望達到優(yōu)化思想政治課教學(xué)效果的目的。

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具體化和形象化思想政治知識，加深學(xué)生對基本概念的理解、把握和運用，提高學(xué)生認識和解決問題的能力。

思想政治學(xué)科的內(nèi)容抽象、邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往就會令學(xué)生感到思想政治課“面目可憎”，無半點興趣可言，更不利于學(xué)生及時掌握、理解并運用。運用信息技術(shù)在教育中的最大優(yōu)勢就是集聲、文、畫于一體，以直觀鮮明的圖像，生動精練的語言，使教學(xué)中難度較大、抽象、深奧的基礎(chǔ)知識、基本原理由抽象變具體、枯燥變有趣、深奧變淺顯。在思想政治教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于學(xué)生獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律；有助于在教學(xué)過程中突出重點、難點，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會貫通，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、吸收和運用；有助于學(xué)生個性思維的發(fā)展、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，提高學(xué)生認識和解決問題的能力，使素質(zhì)教育真正落到實處。例如，哲學(xué)生活的知識相對比較抽象，尤其是涉及唯物辯證法方面的知識，學(xué)生更難理解。在講解整體和部分的辯證關(guān)系時，筆者在課件里插入了“太子丹贈手”的flash小故事和“古人單網(wǎng)捕鳥”的漫畫，生動的故事和形象的漫畫使學(xué)生理解起來就容易多了；在講解主次矛盾時，筆者采用flash引入了“狼、羊、青草渡河”的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，而且使主次矛盾的概念及其關(guān)系得到了很好的體現(xiàn)。

2.應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”也就是說它能使我們對某事物和相應(yīng)的活動積極接受和深入探究，并且總是伴隨著歡樂、喜悅、滿意等肯定的或積極的情感體驗。而信息技術(shù)教學(xué)恰恰具有圖文并茂等特點，能夠利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)建特定的政治情景，把陌生、抽象的事實和材料變得形象、生動，使政治教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動態(tài)”發(fā)展。由于它適合中學(xué)生的心理年齡特點，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3.用互聯(lián)網(wǎng)處理已經(jīng)獲得的信息。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；如果學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)得好，那么連學(xué)習(xí)策略也可以選擇，比如說可以用個別化學(xué)習(xí)策略，也可以用協(xié)商討論策略。

對教師來說，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計包括兩部分內(nèi)容：一部分是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，這是學(xué)習(xí)的外因；自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。這兩部分設(shè)計的內(nèi)容雖有所不同，但其目標是一致的，都是為了更有效地促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體，從而充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。在信息已經(jīng)收集完整后，也就是說學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)建構(gòu)好，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)建構(gòu)好的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，獲得有效的認知。這就需要學(xué)生借助信息技術(shù)工具，自行查找、分析、交流、處理信息，完成意義建構(gòu)。

4.多媒體技術(shù)輔助思想政治課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國著名心理學(xué)家布魯納認為，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣，也就是我們所說的求知欲。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的求知欲；所有成功的教學(xué)，依靠的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。從思想政治課教材的特點來看，它闡述的基本概念和原理，有的內(nèi)容比較抽象，有的內(nèi)容與實際有聯(lián)系。因此，利用信息技術(shù)直觀、形象、生動、逼真、感染力強的特點，既有助于理性知識感情化，抽象知識具體化，又有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其好奇心，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣，使他們枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使他們由不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)、想學(xué)。

5.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行中學(xué)思想政治課教研。

5.1教研分工。思想政治教研組制訂詳細的教研計劃，按所授課年級分為不同的教研小組，各小組分工協(xié)作。

5.2收集資源。各教研小組根據(jù)本小組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況進行中學(xué)思想政治課資源的收集工作，可以收集相關(guān)的論文、教案、課件、試題，也可以收集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的其他優(yōu)秀教學(xué)資源。

5.3整理資源。各教研小組對收集到的中學(xué)思想政治課資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫，并隨時對資源庫進行不斷的豐富和優(yōu)化整理。

5.4集體備課。各教研小組要充分利用收集和優(yōu)化整理了的中學(xué)思想政治課資源開展集體備課，所有小組成員都發(fā)揮才智，研究課程內(nèi)容和學(xué)生實際，進行廣泛的探討和交流，總結(jié)各方面實踐經(jīng)驗，集大家之智慧，努力形成最優(yōu)的教案和一系列教研成果。

5.5總結(jié)交流。根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生反饋，同時在教研組內(nèi)進行交流和總結(jié)，讓其他有經(jīng)驗的老教師參與評價和指點，適當改進和完善，形成整個政治教研組內(nèi)的優(yōu)化資源。

5.6上傳資源。根據(jù)學(xué)校教研統(tǒng)一安排，將中學(xué)思想政治課資源庫內(nèi)的優(yōu)化資源上傳，形成校園網(wǎng)絡(luò)資源庫，并與兄弟學(xué)校對所有的資源進行共享、交流和研討，搭建開放的、互動的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。