用好多媒體，讓生物課堂熠熠生輝

彭德權

摘要： 隨著教育條件的提高和教育科技的發展，多媒體工具在生物課堂上已經變成了?？汀Ｔ诙嗝襟w的輔助下，原先傳統的生物課堂教學獲得了很大的突破，整個生物課堂變得越發具有魅力。因此，在生物課堂上利用多媒體也成了我們踐行新課改，提高生物教學活動質量的重要手段。在本文中，作者結合在生物課堂教學中的實踐體會，總結了幾種利用多媒體工具優化生物課堂教學的方法。

關鍵詞： 生物課堂教學多媒體生物教材教學重難點實驗教學

隨著信息技術與教育教學活動的整合不斷深化，以信息技術為中心的多媒體工具在中小學各學科的課堂教學中的應用越來越廣泛。在初中生物課堂上，多媒體工具的有效運用大大提高了課堂教學的效率，優化了生物課堂教學的過程，使得原本單一的課堂變得更加生動而具有活力。因此，作為初中生物教師，我們一定要學會利用好多媒體這個工具，用多媒體讓生物課堂熠熠生輝。

一、利用多媒體活化生物教材

教材是教師開展生物課堂教學活動的依據，生物教學活動內容的大多來源于教材。然而，教材上的知識畢竟都是一些文字化的、平面化的知識，而生物學科是一門描述和解釋生命現象、生命規律和生命本質的自然科學，面對自然界千千萬萬的生命個體、生命現象、生命規律，僅憑單一枯燥的文字表述很難讓學生切身體會到知識的內涵。如果我們在生物課堂上利用多媒體工具對教材內容進行解釋和補充，使得教材內容不再局限于文字化、平面化的知識形態，而是通過多媒體用一種更加生動化、立體化的方式呈現出來，就會大大刺激學生的多重感官功能，并在多重感官功能的相互輔助下更好地理解和掌握相關的知識。例如，在《植物種子的萌發》這節的教材內容上，關于種子萌發過程都是利用靜態的文字加圖片的方式進行解釋說明的，但是種子萌發畢竟是一種動態化的過程，這種靜態化的解釋總是差強人意。為此，筆者在上這節課，就從網上下載了一個描述種子萌發過程的flash課件。在課堂上讓學生通過flash課件直接地看到了整個種子萌發的動態過程，這種利用多媒體工具動態地呈現教材知識的方式，不但讓靜態化的教材知識變得生動起來，學生在這種新鮮的知識呈現方式下更容易產生學習的積極性。除此以外，教師還可以利用多媒體對教材知識進行補充，讓學生接觸一些教材以外的知識，使得教材內容更加靈活，課堂教學內容變得更加豐滿，學生的眼界和知識面變得更加開闊。

二、利用多媒體突破重難點

在生物教學中，有些知識點學生理解起來往往存在很大的困難，有些知識學生即使當時理解了，過后也很容易遺忘，尤其一些抽象性較強的知識點更是如此。面對這些知識點，教師大多會利用模型、掛圖、標本等方式進行輔助教學，但是很多動態性的知識利用這些靜態化的教學手段很難達到理想的效果。這時，如果我們能夠利用多媒體工具，把這些知識點用更加生動直觀地方式展現出來，這對于突破這些重難點知識將大有裨益。例如，生物的受精過程、呼吸過程、光合作用的過程、血液循環的過程、細胞器的工作原理等，這些原本動態化的帶有很強抽象性的重難點知識，在多媒體工具的幫助下不再那么抽象難懂，而變得更加生動、直觀，并帶有一定的趣味性。這些動態化的展示，不但可以加深學生對知識的理解程度，還有利于強化學生的記憶，幫助學生更好地儲存知識。

三、利用多媒體指導學生的自學活動

在傳統的生物課堂上，“教師講、學生聽，教師寫、學生記”基本上已經成為了一個固定化的教學模式，學生終于處于一個被動學習的狀態，往往是教師指到哪里，學生就學到哪里，完全沒有學習的自主性。長此以往，就使得學生逐漸喪失了自學能力。因此，在生物課堂上，教師可以利用多媒體工具，為學生構建一個學習的情境，讓學生在多媒體的引導下開展自學活動，以培養學生的自學能力。例如，筆者在給學生講到毛細血管、動脈、靜脈的知識時，就利用投影片把這三種血管的形態、結構一一呈現出來，然后讓學生認真觀察圖片，了解三種血管的形態結構，并找出它們之間的區別與聯系。在多媒體和教師問題的引導下，學生展開了積極討論，結果在學生的積極討論下，這三種血管的概念也在學生的討論和自我總結中誕生了。在本節課中，教師講的時間很少，大部分的學習活動都是讓學生通過自學活動完成的。這種教學方式，不但改變了過去沉悶的教學氣氛，而且大大提高了學生的自學能力。

四、利用多媒體輔助實驗教學

生物學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，因此，實驗教學就成為了生物教學活動的重要組成部分。然而，在現實的生物教學中，一些生物實驗由于實驗設備、實驗材料、實驗環境等條件不具備，很難進行實驗。每當遇到這些問題時，一些教師要么選擇用講實驗的方式代替做實驗，要么直接跳過實驗環節，而這些手段顯然都不利于學生的學習和實驗能力的提升。在不具備實驗條件的情況下，我們就可以利用多媒體工具來開展一些模擬化的實驗，教師可以從網絡上下載一些實驗操作過程的視頻或者是一些動畫模擬實驗，讓學生通過觀察視頻來觀察實驗現象，了解整個實驗過程中，通過觀察實驗總結出相關的知識、規律。可以說，多媒體工具是我們開展生物實驗教學的好幫手。當然，開展多媒體實驗的時候，我們一定要注意適當的原則。在條件具備的情況下，盡量采用真實的實驗方式。畢竟在多媒體實驗中，學生無法用手感受到標本的質感，用鼻子聞到藥品的氣味，無法體會到真正的用手操作所獲得的直觀感受。

多媒體作為一種信息技術下產生的現代化教學工具，它的出現無疑給傳統的生物教學帶來了很大的影響。在多媒體工具的幫助下，生物課堂不再是單調、枯燥的教師傳授知識的場所，而是教師和學生共同發展、共同進步的場所，是學生提高綜合素質和能力的場所，而這些都是我們在新課程改革的素質教育理念下想要努力達到的目標。因此，作為教師，我們一定要學會恰當運用多媒體這一工具，讓生物課堂在多媒體工具下變得熠熠生輝。

參考文獻：

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