經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的校企合作模式研究

趙美娜

摘要：在各大高校重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的背景下，校企合作已成為民辦院校的一種新型教育教學(xué)模式。民辦院校應(yīng)分階段通過校園學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理和考評(píng)機(jī)制的建設(shè)，從而保證培養(yǎng)模式的有效性。校企合作的教學(xué)模式具有增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等重要作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類人才；校企合作模式；研究

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）08-0017-02

確保學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代民辦高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。校企合作能夠充分通過發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需要的人才，從而保證民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的校企合作模式內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的校企合作模式是指發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，利用經(jīng)濟(jì)類學(xué)科實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，由學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)和指導(dǎo)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的過程。

（一）主要內(nèi)容

第一，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。社會(huì)適應(yīng)型經(jīng)濟(jì)類人才是指在掌握應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)。民辦高校可以通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才打造其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生應(yīng)用能力的提升提高就業(yè)率。

校企合作的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一，通過教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)。

第二，建立校企合作機(jī)制是模式的基礎(chǔ)。校企合作需要建立健全學(xué)校與經(jīng)濟(jì)類相關(guān)企業(yè)的合作平臺(tái)，成立學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作需要成熟有效的管理機(jī)制，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的連貫性。同時(shí)校企合作需要建立學(xué)校和企業(yè)雙方的考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的重要性，避免學(xué)生在企業(yè)缺乏監(jiān)督的情況下浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)的效率。

第三，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)是校企合作模式的過程。校企合作經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和自身綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、解決問題和分析問題的能力、動(dòng)手操作能力等。經(jīng)濟(jì)類的各個(gè)專業(yè)具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)際操作提供平臺(tái)。例如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以到進(jìn)出口貿(mào)易公司進(jìn)行實(shí)際單據(jù)的填寫，了解貿(mào)易流程，培育職業(yè)素養(yǎng)。

（二）主要措施

校企合作經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，把教育轉(zhuǎn)變成為開放式的真正面向社會(huì)需求的方向發(fā)展。需要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)而保證合作的充分開展。校企合作經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的模式具體實(shí)施措施包括以下方面。

第一，改變教師的教學(xué)方法。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)覆蓋面比較廣，對(duì)教師知識(shí)的廣度和深度有很高要求，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有豐富的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)率先到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考查，在備課過程中應(yīng)充分考慮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，從而在授課過程中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性的采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)奠定必要的理論基礎(chǔ)。

第二，培育多元化的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培育多元化的實(shí)訓(xùn)基地，建立合作關(guān)系，保證實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性。學(xué)校在了解企業(yè)的人力資源規(guī)劃和年度用人計(jì)劃的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)的需求，分配學(xué)生到具體的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證企業(yè)的對(duì)口培訓(xùn)。同時(shí)教師也可以根據(jù)具體專業(yè)參加崗位實(shí)踐，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，鍛煉實(shí)踐能力，與學(xué)生融為一體[2]。

第三，建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生要不斷地汲取新知識(shí)，僅靠四年的高等教育是不夠的。因此，在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里一方面教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)；另一方面多樣化的知識(shí)平臺(tái)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，應(yīng)通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子閱覽室、展覽館、模擬實(shí)訓(xùn)室等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立思考問題的能力。

二、經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的校企合作模式的構(gòu)建

校企合作經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式主要由三個(gè)階段構(gòu)成。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論的階段、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生業(yè)務(wù)勝任能力的考核階段。

（一）基本理論學(xué)習(xí)階段

學(xué)生進(jìn)入高校之后的前兩年是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)期，該時(shí)期應(yīng)對(duì)學(xué)生著重介紹專業(yè)理論知識(shí)。現(xiàn)階段大多數(shù)高校都是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前兩年教授學(xué)生公共基礎(chǔ)課，這不易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使大部分學(xué)生在此期間浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生剛進(jìn)入校園充滿興奮與激情的階段為學(xué)生安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)并且了解自己的專業(yè)特點(diǎn)，掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師為學(xué)生布置課后閱讀的學(xué)習(xí)書目和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生在進(jìn)入高校后迅速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段

學(xué)校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二年到第三年的時(shí)間著重進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這個(gè)階段是體現(xiàn)校企合作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)課為主，教師可以把學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。比如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的電腦操作模擬，進(jìn)行商品學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研等，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)。之后教師可以對(duì)實(shí)踐考核過關(guān)的學(xué)生帶入相關(guān)企業(yè)，安排學(xué)生在相關(guān)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這個(gè)階段教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，避免學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在企業(yè)要經(jīng)歷環(huán)境的適應(yīng)期、業(yè)務(wù)的熟悉期和業(yè)務(wù)的勝任期。

（三）業(yè)務(wù)勝任能力考核階段

業(yè)務(wù)勝任能力考核階段在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年展開。此項(xiàng)考核并不是學(xué)校單方面的考核，而是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)學(xué)生基本業(yè)務(wù)能力的綜合評(píng)價(jià)，這將充分體現(xiàn)通過校企合作模式培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才的效果。這種考核方式也是該模式的創(chuàng)新之處，需要校企雙方建立考核機(jī)制。校企雙方對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，可以采取筆試、面試和實(shí)際操作等方式進(jìn)行考核，對(duì)合格的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的證書。在這種培養(yǎng)模式中成長(zhǎng)的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)有所提升。

三、經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的校企合作模式的意義

（一）校企合作模式能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類人才就業(yè)

在校企合作模式下，學(xué)生通過在企業(yè)真正的工作和實(shí)習(xí)，既能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作意識(shí)和工作能力，也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，掌握經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的基本工作技能，這使學(xué)生在面對(duì)企業(yè)招聘時(shí)，能夠極大增強(qiáng)其自信心，從而增大學(xué)生在應(yīng)聘人員中脫穎而出的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在校企合作過程中，民辦高校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，參考行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，掌握企業(yè)用人需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)[3]。因此，校企合作可以增強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）促進(jìn)教育教學(xué)模式改革

民辦高校的教育教學(xué)模式應(yīng)與社會(huì)市場(chǎng)的需求狀況相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，新模式強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)過程中，通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，通過學(xué)校和企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和考核。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往重視講授知識(shí)和理論，而如何讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐是傳統(tǒng)教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)[4]。民辦高校要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是未來教育教學(xué)模式的新趨向。因此，民辦高校可以以校企合作為契機(jī)，通過新的教學(xué)模式為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型和應(yīng)用型的人才奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革。

（三）形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

通過校企合作模式可以使民辦高校進(jìn)入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。校企合作的人才培養(yǎng)模式把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的能力的轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)期間通過參與工作實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而將所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身職位的感情，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性[5]。在校企合作模式的培養(yǎng)方案中成長(zhǎng)的學(xué)生，分析問題和解決問題的能力較強(qiáng)，獨(dú)立完成工作的能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通和組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。這正是企業(yè)在錄用新員工時(shí)考核的重點(diǎn)。因此，通過校企合作模式可以提高學(xué)校的就業(yè)率，進(jìn)而形成民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

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