普通地質學教學改革初探

許云

摘要：普通地質學是面向地質類專業大一新生開設的第一門必修的專業基礎課，對培養新生學習地質專業的興趣有著極其重要的作用。本文從普通地質學的教學手段和實踐教學環節出發對如何培養大學新生學習地質的興趣進行探討。

關鍵詞：普通地質學；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0087-02

長期以來，很多家長對地質類專業的印象還停留在20世紀60年代里，認為地質工作風餐露宿，條件艱苦，很多家長反對子女報考地質類專業。隨著近年來國家對地質人才的大量需求，地質類專業畢業生就業問題顯得相對容易，在就業的壓力下，很多學生被動地選擇地質類專業。因此，很多新生對地質專業產生畏懼心理，對所學專業缺乏興趣。如何引導學生正確認識地質科學，提升對所學專業的興趣顯得尤為重要。

普通地質學是針對地質類專業學生開設的一門專業基礎課，開設時間通常是新生入學的第一個學期。本門課程涵蓋地質學科研究的各個領域，是引導新生走進地質科學殿堂的第一門專業基礎課。另外，普通地質學作為地質類專業碩士甚至博士研究生入學的必考科目，更突顯出其在地質學科中的重要性。興趣是最好的老師，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，理論和時間證明興趣是可以轉移和培養的[1]。因此，如何在地質類專業的第一門專業課——普通地質學的教學中激發學生的求知欲望，培養學生學習本專業的興趣有著十分重要的意義。筆者從加深專業思想教育、教學方法、教學手段及實踐教學方面，對提高新生學習興趣進行探索和思考，獲得一些認識與體會。

一、加強專業思想教育，加深專業認識

在大學生思想教育中，專業思想教育對大學生形成較為穩定的專業興趣起著舉足輕重的作用。大學生專業思想不穩定的原因有很多，比如，對所學專業不了解、畏懼艱苦的野外工作等。因此，要從初入大學的新生作起，加大對培養專業思想的力度[2]。專業思想教育應貫穿在普通地質學教學過程的始終，通過普通地質學的教學工作讓學生知道自己所學專業在國民經濟建設中所處的地位與作用，在講授課程期間可以通過一些專題講座和科技報告讓學生深入理解地球科學，深入了解本專業的學習目標、學習內容及以后的就業方向。

二、運用多樣化的教學方法

（一） 科研成果與教學內容相結合

教師在教學過程中不但要講授基本知識，還要拓寬學生的視野，引導學生了解前沿的科學問題。在課堂教學中將科研成果與教學內容結合起來，會取得很好的效果[3]。例如，在講授巖漿作用時，結合我國華南鎢錫等金屬礦床的成礦實例，講述巖漿巖與多種金屬成礦之間存在的內在聯系，通過這些具體的教學實例不但讓學生明白巖漿巖與礦產資源的關系，激發學生學習相關內容的興趣和熱情，而且還將學到的有關巖漿巖的知識與有關的學科聯系起來，達到“學有所用、學有所悟”的教學效果，從而更好地認知學習的任務和目標。

（二）討論式教學

地球科學的研究對象具有漫長的演化過程，人類對地球的認識也是不斷發展與完善的，現在對很多地質問題的認識尚未統一，也許我們今天認為是合理的解釋[4]，若干年后可能會發現是不完全合理的，因此，在對學生傳授知識時不能局限于一種理論的解釋。對于同一地質現象，從不同的角度、層面去思考就會得到不同的結論，如果教師能夠因勢利導，調動每一個學生的主觀能動性，往往會收到意想不到的效果。例如，在講授竹葉狀灰巖成因時可以采用討論式教學方法，引導學生不要拘泥于課本上的成因機理，要讓學生充分利用各種資源進行文獻查閱，資料整理，并給出自己認同的觀點。在課堂上以小組為單位進行討論，并對不同小組的觀點進行分析、辯論，創造一種開放活潑的課堂氛圍。在這種教學模式中教師不再只是一種角色，同時也擔任朋友、團隊成員這種平等的關系[5]，與學生共同去發現問題，分析問題、解決問題，使每個學生得潛能都能得到充分發揮。

三、改進教學手段

（一）積極使用多媒體教學

在地質類專業教學中，多媒體教學已成為當前教師首選的教學手段。利用多媒體教學在減少抽象的文字描述的同時，可加入大量的圖片、動畫、視頻等教學資料，使教學內容更加豐富、直觀，使學生在聽覺和視覺上得到滿足，同時也引發學生的好奇心，調動學生的思維[6]。如在講授河流的地質作用時，可以用動畫的形式展現河流從幼年期發展到壯年期及走向老年期的整個過程，同時輔以典型的不同發展時期的現代河流圖片，讓學生更深刻的理解河流演化過程中發生的侵蝕、搬運、沉積作用的特點；在講授內動力地質作用時可以讓學生觀看《火山》、《地震》等視頻，還可用動畫演示汶川地震的成因；在講授外動力地質作用時可以讓同學們觀看有丹霞地貌形成的美景，領略流水創造出的變化莫測的溶洞和秀美的桂林山水等。通過這些不僅讓學生學到地質知識，還增加同學們對地質現象探索的欲望，增強對本專業的興趣。

（二）營造愉悅的學習氛圍

多數學生都有一個共同的心理特點，喜歡某位老師就會愛屋及烏的喜歡其課程；哪門課課堂氣氛活躍，學生就喜歡哪門課，因此，在授課時教師應注意自己的形象，展現自己的個人魅力。比如，生動的教學語言，富有哲理的思想及融洽的師生關系等，這些會直接影響教學效果。教師要善于利用心理學中的負強化理論，積極鼓勵學生，鼓勵他們勤于思考，大膽提問，是學習成為常態而不是負擔。實踐證明，愉悅和諧的課堂氛圍可以大大提高學生的學習興趣和積極性。

四、加強實踐教學環節

（一）精選野外實習線路

普通地質學教學內容最突出的特點就是實踐性強。為了讓學生充分理解書本上的理論知識，除了室內的實驗外，還必須進行野外調查工作，運用“將今論古”的思維方法，使每個新生能從地質實踐中認識分析典型的地質現象，理解地球科學的基本理論和知識。普通地質學的野外認識實習是新生第一次野外地質實習， 這就要求選擇的實習內容要具有簡單和典型的特點。通過地質認識實習， 首先使學生初步掌握地質學基本知識，如認識一些常見的造巖礦物和三大巖石類型，掌握在野外如何鑒別與描述巖性、構造及地層的方法[7]。除了選擇地質現象豐富的線路外， 還要考慮選擇景色優美的地方作為普通地質學認識實習地點， 這樣可以讓初次接觸地質的大學新生感受到自然的美， 從原先枯燥乏味的書本中體會地質工作的“樂趣”，化解對野外工作的恐懼心理，增強對本專業的信心與學習興趣。

（二）將地質現象與日常生活相結合

為了加深學生理解“普通地質學”教學內容，除了對實驗室的標本觀察描述外，還經常組織學生在課余時間觀察校園建筑中保存的各種地質痕跡和地質現象[8]，如

在校園教學樓內的地板磚、墻面、柱面很多都是由晶粒粗大的花崗巖、雪白致密的大理巖、晶形完整的閃長巖、輝長巖等石材裝飾。在這些裝飾石材表面不僅可以看到清晰地巖石結構與構造，還可看到一些常見的造巖礦物，如晶形完整的石英、長石、輝石、角閃石等。校園中的假山主要為石灰巖與白云巖，在這些巖石的表面可看到溶溝等溶蝕痕跡，在白云巖中可看到白云巖發育清晰的刀砍紋構造。在教學過程充分利用地質陳列室的優勢，安排學生參觀學習，讓學生近距離接觸典型的地質構造、礦物巖石標本、模型、生物化石等，讓學生隨時都能觀察與感受地質現象。通過這種將課堂、實驗室和室外觀察結合起來，利用自然界豐富的地質現象來彌補理論教學的不足。

（三）組織地質科普活動

為了激發大家學習地質的興趣，發揮實驗室、實習基地的作用，每年都會組織地質專業學生對非專業學生進行科普宣傳活動。活動的主題，展出的圖片、模型、礦物巖石實物均由學生自己選擇，解說工作在教師的指導下由學生團隊進行講解。俗話說，要想給別人一滴水，自己必須有一桶水，在這一過程中學生必須深入學習專業知識，查閱諸多相關資料才能達到為他人講解的能力。通過這一活動不僅培養學生自主學習的能力，還加深對所學知識的深入理解。

本文對新生對地質類專業缺乏興趣的原因進行剖析，提出通過普通地質學來激發新生學習地質的興趣的一些途徑，首先，對地質類專業學生加強專業思想教育，加深專業認識，了解本專業的學習內容、方法、目標及就業方向等；其次，普通地質學的教學手段和實踐教學環節出發來培養大學新生學習地質的興趣。總之，在教學活動中要時時以學生為中心，不斷激發同學們對地學的興趣，從而促進其積極主動的學習，最終達到獻身地質行業的目的。

參考文獻：

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