思想政治理論課實踐教學研究述評

孫紹軍

[摘 要]思想政治理論課實踐教學改革創新必須要結合“四門課”特點進行頂層設計。實踐教學應該從教學內容的優化、教育資源的整合、教學基地的搭建、充分發揮課內課外實踐教學積極作用等方面進行創新。高校思想政治理論課實踐教學要在領導力量、實踐教學目標體系的構建、教學形式和方法體系的構建和實踐教學保障體系建設等方面進行積極的探索，以切實提高思想政治理論課的實效性。要把思想政治理論課的實踐教學置于整個教學活動的中心地位，圍繞實踐教學組織教學活動，對課程的實踐教學環節進行系統設計，多渠道開展實踐教學活動。

[關鍵詞]思想政治理論課；實踐教學；模式

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0078-02

思想政治理論課“05方案”（《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》教社政[2005]5號，簡稱“05方案”）要求全國普通高等學校開展思想政治理論課實踐教學，這是思想政治理論課新課改一次重大創新。對于什么是實踐教學，如何開展實踐教學這些新問題，學術界已經就相關問題進行了研究，并取得了一些重要理論成果。在此筆者就近年來的有關研究作簡單的綜述。

一、思想政治理論課實踐教學與理論教學的關系

在現有的研究成果中，學者普遍認為實踐教學與理論教學是一種延伸關系，實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要環節，是課堂教學的延伸。[1]

學者主要認為實踐教學與理論教學有聯系，它們不是相互分割的教學形式，而是相互聯系的，實踐教學和理論教學都是思想政治理論課教學不可分割的組成部分，兩者相互依存，互為補充，不可替代。但是兩者之間是有著根本的區別的，不能把它們混淆在一起。實踐教學主要立足于學生社會實踐，教師通過教學引導學生對社會現實問題進行理性思考，讓學生自覺糾正自己思想上非理性認識；理論教學就是教師在課堂上把理論知識強制性地向學生進行灌輸，讓學生知道思想政治理論是什么的問題，或者換句話說，就是直接告訴學生正確思想認識是什么，我們提倡什么反對什么。學者認為理論教學是主體，起主導作用，而實踐教學是理論教學的補充，處于一個從屬地位。

從目前全國思想政治理論教學看，理論教學一直處于主體地位，起著決定性作用，而實踐教學作為一個新生事物，在教學實踐中才剛剛起步，各個學校都在摸索，還沒有形成一套成熟的教學體系。有學者在研究中已經注意到兩種教學形式的主體應該是有區別的，主要認為思想政治理論課實踐教學的實踐主體是學生，教師是指導者，實踐教學屬于教學環節和教學方法的范疇，并非單純的實踐活動，其最終目的是將政治理論內化為學生的思想道德素質。實踐教學形式既包括課內實踐教學，也包括課外實踐教學。

筆者認為實踐教學是與理論教學截然不同的教學類型，它是以大學生社會實踐為基礎，通過從實踐到理論學習、以所學理論知識來認識客觀實際，實現理論與實踐高度融合的教學方式。理論教學主要是以課堂為載體，以教材為基礎，通過教師主導，把理論知識系統地傳授給學生，讓學生接受相關理論知識。

二、思想政治理論課實踐教學的重要意義

第一，學者認為思想政治理論課實踐教學，對于增強思想政治課教學的吸引力、感染力，提高思想政治課教學的實效性，促進學生全面發展，具有非常重要的意義。實踐教學是體現高校思想政治理論課實效性的一個重要環節，它直接關系到思想政治理論課的教學質量，關系到思想政治理論課教學主渠道、主陣地作用是否能有效發揮的問題。

第二，現有研究認為實踐教學是我國高等教育培養模式的重大創新，這對于推動我國人才培養模式創新和發展有著重大意義。培養模式創新是當前我國高等教育改革的重點和熱點，思想政治理論課實踐教學模式的創新是我國高等教育培養模式創新的有益探索。[2]

第三，學者認為實踐教學有助于在實踐過程中幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它有助于學生用黨的先進理論知識認識國情和社會，加深對黨的路線方針政策的理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到知行合一。[3]

從開展實踐教學的動機看，長期來我國在思想政治課教學上普遍存在著嚴重的教條主義，教學要求、手段等脫離學生思想實際，造成教學效果不理想，學生對政治課沒有興趣。為了改變這種狀況，教育部在“05方案”提出了實踐教學新理念，其目的就是鼓勵各高校通過這種新教學方式，來提高思想政治理論課教學效果，讓學生終生受益。在現有的研究中，學者們在努力嘗試揭示出以實踐教學提高思想政治教育時效性和針對性。或者說，在思想政治課教學中，探討建立一種以實踐教學為新范式的教學方式，這種新教學方式不是對現有教學方式的補充和完善，而是對現有教學方式的徹底變革。

三、思想政治理論課實踐教學的主要模式

在現有研究中，學者們結合各自高校的實踐教學實際，提出了一些不同類型的實踐教學模式。大致歸納有以下幾種：

第一，“分層次、全程化、自主式”的實踐教學模式。該模式主要著眼于整體規劃大學生四年的思想政治理論課實踐教學，使學生全程接受由易到難、由淺入深的實踐訓練，突出學生自主，讓學生積極、主動、自覺地參與到實踐的全過程中，有助于提高地方高校思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性。

第二，思想政治理論課主體性實踐教學模式。思想政治理論課主體性實踐教學模式把主體性教育理念引入實踐教學，激發學生參與政治理論課實踐教學的自主性、能動性和創造性，從而提高實踐教學的實效性。[4]

第三，課堂實踐、校園實踐、社會實踐“三三制”的實踐教學模式。這種模式主要對三個模塊的內容及關系進行具體分析，具有可操作性。通過學生課堂討論、嘉賓現場答疑、案例分析研討、典型現身說法、情景模擬再現，開展課堂實踐教學；通過融入校園文化、融入校內調研、融入課后作業，開展校園實踐教學；通過志愿者社區服務活動、參觀訪問活動、假期社會調研活動，開展社會實踐教學。[4]

第四，自助式實踐教學模式。自助式實踐不僅讓實踐教學回歸真正意義上的社會實踐，而且可以促進思政課與專業課之間的互動，同時更有利于培養學生創新精神和實踐能力。[5]

第五，“三三二”實踐教學模式。高校思想政治理論課“三三二”實踐教學模式主要包括三個實踐教學模塊、三個實踐教學平臺和兩個實踐教學環節。[6]

四、思想政治理論課實踐教學的改革創新

思想政治理論課實踐教學才剛剛起步，處于摸索階段，它還很不成熟，客觀上需要不斷地改革創新，來不斷完善實踐教學。筆者對相關研究進行了梳理，現有的研究成果主要體現在以下幾個方面。

第一，關于實踐教學創新重要性，張俊等提出“培養模式創新是當前我國高等教育改革的重點和熱點，思想政治理論課實踐教學模式的創新是我國高等教育培養模式創新的有益探索”。[7]葉山土提出“推進高校思想政治理論課實踐教學模式創新，既是實踐教學的特點、實踐教學的對象與實踐教學的目的和要求使然，又是當前高校思想政治理論課實踐教學效果不佳的現狀提出的要求”。[8]

第二，關于實踐教學創新的途徑，主要觀點有：一是思想政治理論課實踐教學改革創新必須要結合“四門課”特點進行頂層設計。思政課實踐教學必須首先做好頂層設計，整體規劃，結合四門課的不同特點，有區別、有重點、不重復，分課策劃制訂方案，穩步推進。[9]二是實踐教學應該從教學內容的優化、教育資源的整合、教學基地的搭建、充分發揮課內課外實踐教學積極作用等方面進行創新。三是高校思想政治理論課實踐教學要在領導力量、實踐教學目標體系的構建、教學形式和方法體系的構建和實踐教學保障體系建設等方面進行積極的探索，以切實提高思想政治理論課的實效性。四是應當把思想政治理論課的實踐教學置于整個教學活動的中心地位，圍繞實踐教學組織教學活動，對課程的實踐教學環節進行系統設計，多渠道開展實踐教學活動，才能有效發揮實踐教學在思想政治理論教學中的應有功能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李淑文.構建實踐教學模式，增強高校思想政治理論課教學的實效性[J].教育理論與實踐，2011（21）：27-29.

[2] 張俊，龍興躍，蔣麗.高校思想政治理論課實踐教學模式創新探究[J].學校黨建與思想教育，2012（12）：45-47.

[3] 石加友.思想政治理論課實踐教學模式構建研究[J].學校黨建與思想教育，2010（27）：41-42.

[4] 李大健.構建高校思想政治理論課“三三制”實踐教學模式[J].思想理論教育導刊，2012（9）：72-74.

[5] 羅國輝，徐光壽.高校思想政治理論課實踐教學模式創新研究——一種基于分組的自助式實踐教學[J].湖北社會科學，2014（2）：177-180.

[6] 李玉勝，謝長征.高校思想政治理論課“三三二”實踐教學模式創新[J].社科縱橫，2012（1）：150-152.

[7] 張俊，龍興躍，蔣麗.高校思想政治理論課實踐教學模式創新探究[J].學校黨建與思想教育，2012（12）：45-47.

[8] 葉山土.關于高校思想政治理論課實踐教學模式創新的思考[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2012（3）：115-120.

[9] 李生峰.高校思想政治理論課實踐教學模式的探索與創新——以南京曉莊學院思想政治理論課為例[J].南京曉莊學院學報，2013（6）：71-73.

[責任編輯：劉鳳華]