高校精品課程自主學習模式研究

朱揚清 王偉勤 羅平

摘要：本文在分析自主學習內涵的基礎上，通過對教師、教學設計、教學資源建設、網絡學習平臺和學生等元素構成的學生自主學習模式系統的分析，明確各個元素的作用。以“Visual FoxPro程序設計”精品課程為例，以學生為核心，精心進行教學內容設計并且采取多種教學方法，在教師的個性化指導下，進行學生自主學習的探索，并且取得較好的教學效果。

關鍵詞：精品課程；自主學習模式；高校

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0082-03

“Visual FoxPro 程序設計”（下文簡稱VFP）是高校很多專業開設的一門數據庫技術與應用的課程。如何提高學生數據庫設計以及應用系統開發的能力，提高學生的綜合素質是各個高校從事該門課程教學教師一直思考的問題。佛山科學技術學院“Visual FoxPro 程序設計”課程從2006年開始被確立為精品課程，教學團隊在建設精品課程的同時，對學生自主學習的模式進行教學實踐與研究。本文就自主學習的內涵、VFP課程自主學習的模式、自主學習的效果進行研究。

一、自主學習的內涵

概括地說，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。就是以人為本、以發展學生個性為主旨，發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。在自主學習過程中，學生通過自身情感的投入和內在動力的支持，學會自我監控，并做出相應的調適。通過引發學生對學習內容的好奇心，使他們積極地參與到學習過程中，在解決問題中學習，在任務完成后得到適當的反饋[1]。

自主學習不是放任學生，必須根據課程的特點，教師精心設計課程的教學目標和教學資源，分析學生的知識結構和基礎，對不同的學生給出不同的指導，使學生在課程學習目標的驅動下，閱讀各種學習資料，監測自己的學習過程以及檢測自己的學習效果。在學習過程中遇到困難或者迷惑，教師應該給其提供方法的指引，使其回到正確的學習方向并且有信心繼續學習下去，直至達到課程學習的階段目標，并為下一步的學習打下基礎。

自主學習可以充分調動學生學習的積極性，使學生主動探索課程內容，并且主動提出疑難問題，與教師和同學展開討論，對學生的獨立思考、合作能力、創新思維以及分析問題、解決問題能力的培養具有積極意義[2]。

二、VFP課程自主學習模式

在VFP精品課程建設的同時，教學團隊進行學生自主學習模式的研究與實踐，形成VFP課程自主學習模式系統。該系統充分反映以學生為中心、以教師為主導的教學思想，包含課程教師、學生、課程教學設計、教學資源建設、網絡教學平臺等元素。下面分別闡述上述各個部分在學生自主學習模式中的作用。

（一）教師的素質及作用

在學生自主學習中，教師必須發揮主導作用，否則學生的自主學習很難圓滿完成。教師的綜合素質及其在學生自主學習中所發揮的作用，決定學生自主學習的成敗。

1.教師的素質。培養學生自主學習、創新精神和創新能力，必須有創新型的教師。具體來講，教師應該具備如下素質。

（1）精湛的專業知識。這是教師具備的首要素質，沒有精湛的專業知識，一切教育活動都無從談起。精湛的專業知識，不僅要求教師精通本課程涉及的各部分知識，也要求教師對相關學科的知識精通。在進行教學內容設計時，使課程的基本內容、學科知識、跨學科知識相得益彰，從而提高學生學習知識的深度與廣度。作為“Visual FoxPro 程序設計”課程教學來講，不僅要求教師掌握本門課程的內容，還應對SQL Server、Oracle等數據庫技術以及數據挖掘、管理信息系統等內容進行學習與掌握。

（2）先進的教育理念。課程的建設和教育教學的改革，教育理念是先導。一種教育理念的正確與否，決定培養的學生的思想力、創造力和想象力的大小強弱，從而決定一個完整意義上的人應當具備的認識世界、改造世界的能力。“Visual FoxPro 程序設計”精品課程所采用的教學理念，就是素質教育、以人為本、面向社會、創新教育、面向世界五個方面[3]，并在先進教育理念的指導下，積極探討和開展課程建設和教學活動，以使學生適應社會發展與完善自身的思想、能力和人格。

（3）科學的教學方法。即根據學生的實際情況以及課程內容的特點，采取適合學生的教學方法。例如，在VFP教學過程中，對于數據類型、函數、數據庫（表）的建立和編輯的基本操作部分內容，主要通過學生自我練習，發現問題與教師討論來完成；對于SQL查詢、數據庫視圖、報表設計、菜單設計等內容，則采取教師與學生互動以及教師點撥、啟發方法來完成；對于面向過程和面向對象程序設計，則采取預留問題，學生提前預習，教師提問、引導、采用案例，使學生能夠對設計的程序做到獨立思考、深入思考，最后編出程序，并且對同一問題可以用不同的編程策略解決；在基本知識和基本程序學習的基礎上，對于數據庫系統開發這一綜合性問題，引導學生理解有關概念和知識，采取學生分組、學生合作式學習的方法。

（4）和諧的人文精神。教師在教育活動中，不僅要具備強烈的使命感和責任感，更應具備和諧的人文精神。和諧感和責任感都在人的生存和發展中起著重要作用。責任感能驅使人負責任地“承擔”責任、“完成”使命。和諧感則能使人更科學、更有質量地“承擔”責任、“完成”使命。在當今發展和諧教育事業的形勢下，教師僅擁有高度的責任感是不夠的，教師還應擁有強烈的和諧感，并以此探索教育新規律，研究教學新走向，創造校園新文化，發展師生新關系，實現教育和諧的新目標[4]。

2.教師的作用。教師在學生自主學習中應該充分發揮主導作用，具體來講就是構建適合學生自主學習的教學情境和個性化學習輔導。

（1）構建教學情境。廣義來講，社會制度、法規政策、科學技術、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環境，這些因素在一定程度上制約或影響著教學活動的成效。從狹義的角度，即從學校教學工作的角度來看，教學環境主要指學校教學活動的場所、各種教學設施、校園文化和師生人際關系等。本文的教學情境主要是指在學校現有硬件環境的基礎上，教師充分利用硬件設備，構建能夠充分發揮學生學習主動性和積極性的教學環境。根據課程特點和學生實際情況，認真分析課程內容，確定學生自學、教師講解以及教師和學生討論的內容，認真進行每一部分內容的教學設計。充分利用信息技術和網絡技術，將課程內容以各種媒體形式展示在網絡教學平臺中，為學生在任何地點、任何時間進行學習提供平臺。無論是課堂教學，還是網絡教學，教師都應關注學生的學習情緒和氛圍，既要鼓勵學生積極主動學習、學生之間相互競爭不斷提高學習能力，也要避免影響學生學習情緒的產生和蔓延，對不利于學生學習的情緒要善于引導，把這些情緒消滅在萌芽之中。對于學習過程中違反紀律的同學，要批評有度、善加鼓勵，使其既認識到錯誤，又對其未來給予希望。總之，教師要主動構建師生平等、相互尊重、共同學習的環境，使教師的教和學生的學在和諧、快樂的氛圍中完成，不斷提高學生知識和能力的同時，不斷完善學生的人格和精神。

（2）個性化學習輔導。由于學生的知識基礎和學習能力的差異，每個學生接受知識的程度和進度都有所不同，這就要求教師針對不同的學生采取個性化輔導。有條件的情況下，教師與學生盡量采取面對面的形式討論問題，這樣不僅能夠關注學生提出的問題及時對學生的思路進行引導，而且可以關注學生的情緒，對提高學生對知識的掌握和能力的增強以及學生人格的培養都具有積極的意義。在教師與學生不能面對面討論問題的條件下，應該充分利用網絡技術，通過BBS論壇、QQ聊天、電子郵箱等，及時與學生進行在線或離線討論，盡快將學生的問題解決，使學生的學習積極性能夠得到持續保持。

（二）教學設計

根據課程的特點和內容以及學生的實際情況，精心設計學生自主學習的內容，以保證學生自主學習內容難易適度，使學生的學習能夠順利進行。

1.VFP課程的主要內容。（1）培養學生掌握數據庫基本理論和基本概念、數據庫系統的基本知識、面向對象的概念、關系數據庫的基本原理、數據庫程序設計方法，了解Visual FoxPro關系數據庫管理系統的使用，掌握運用Visual FoxPro建立小型數據庫應用系統的方法，使學生了解數據庫技術的發展趨勢，了解最新理論和技術發展動態，不斷豐富學生的知識體系。

（2）根據學校人才培養計劃，著力從創新人才培養出發，充分利用Visual FoxPro 功能強大、操作方便的特點，培養學生分析問題和解決問題的能力。培養學生能夠掌握數據庫操作、SQL語言使用、報表設計、菜單設計、結構化程序設計、表單設計、項目管理等基本內容，結合設計性和綜合性實驗，開展小型項目和綜合性項目的分析與設計。

（3）在學生學習《Visual FoxPro 程序設計》課程期間和課程學習結束后，鼓勵學生結合專業開展數據庫應用系統的分析、設計與實現，針對實際問題培養學生的綜合思維、綜合解決問題的能力，進行跨學科人才培養的嘗試，培養學生創新和科學研究的素質[5]。

2.課程教學設計。教學設計是保證學生自主學習有效開展的前提，應該根據課程內容和人才培養目標進行教學設計，具體來講，應該遵循以下一些基本原則。

（1）微觀和宏觀相結合的原則。傳統的教學設計主要從微觀層面設計一節課的教學內容、教學步驟、教學方法等。在信息化環境的學生自主學習模式中，不僅要設計好每一節課，更要從人才培養目標和課程總體內容要求出發，設計課程的總體目標，并將總體目標分解到每一節課，使每一節課圍繞目標進行設計和實施，到學期末，隨著每一節課的完成，總體的教學目標也會完成。根據“Visual FoxPro 程序設計”課程的總體目標，即在學習數據庫、程序設計等基本內容的基礎上，培養學生綜合分析問題和解決問題能力的目標要求，我們以開發一個數據庫應用系統作為課程學習的總目標。根據應用系統的分析，將應用系統分解成若干模塊，將每一個模塊分配到相應的教學單元中，使整個學期的教學緊緊圍繞這個應用系統的開發來進行，既學習課程的基本內容，又提高學生分析問題和開發系統的能力。

（2）教師與學生合作設計的原則。教學設計的目的是為了讓學生更好地開展學習，因此，必須考慮學生的實際情況。最好的辦法就是讓學生參與教學過程的設計，讓學生充分發表自己對教學設計中內容、媒體展示方式等的看法，以學生最容易接受的方式進行教學設計。這樣開展教學設計，不僅使學生了解教學設計的目的，也使學生更容易學習課程的內容。

（3）探索型與協作型問題相結合的原則。課程教學既要鍛煉學生獨立思考的能力，也要培養學生合作的能力。為此，課程內容的設計就應該包括學生獨立思考后可以解決的問題，也要設計一些通過幾個人合作完成的任務。

（三）教學資源建設

為保證學生自主學習的順利進行，應為學生提供豐富的教學資源。我們在進行精品課程建設時，構建“教科書、電子課件、網絡階梯課堂、視頻錄像”四位一體的立體化教材資源；對于難懂的結構化程序設計和面向對象程序設計（表單設計）設計動畫，通過動畫學生可以理解程序運行的過程和原理；對于應用系統開發，在網站上講解系統開發的策略，并提供以前學生開發的應用系統案例，供學生參考。對于各個部分知識點的學習，構建網絡測試系統，包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題，題庫包含1000多道題目，涵蓋VFP課程各部分的知識點，為學生自主學習評價提供一種檢測手段。

（四）網絡學習平臺

根據基于學生自主學習的教學內容設計以及豐富的教學資源，建設VFP精品課程網站，以友好、和諧的界面將各個部分資源鏈接起來，以指引學生快速學習相關知識。同時，VFP精品課程網站還提供BBS論壇、學習反饋、上交作業等有利于學生自主學習的平臺，提供國內外關于數據庫技術發展的文獻、其他有關數據庫知識學習的網站以及鏈接Microsoft、Oracle等著名數據庫公司網站，為學生自主學習VFP課程以及有關數據庫技術的知識和能力提供一個開放、共享、和諧的平臺。

（五）學生

學生是自主學習的主體，要想取得自主學習的良好效果，必須充分發揮主體的積極性和主動性。除了為學生提供豐富的教學資源和友好的學習平臺外，對學生的學習興趣和好奇心應該給予引導、鼓勵和支持。為此，在VFP課程開始階段，首先向學生講解該課程在社會各個領域的應用以及取得的成果，讓學生了解數據庫技術是當今信息社會不可缺少的技術，引起學生的重視和興趣；在學生自主學習的過程中，對學生提出的問題給予及時解答，對學生為教學設計、教學資源和網絡平臺提出的建設意見，只要科學、合理，就要及時更新，以鼓勵學生進一步提出建設意見；對作業、項目設計較好的學生，將他們的作業在網上及時點評，以鼓勵“好”學生繼續努力；鼓勵學生之間討論學習、合作學習，為此讓學生3—5個人形成一個學習小組，小組內部可以討論學習；可以提出一些命題，以小組為單位對命題進行回答，對集體答案好的小組，給予表揚。總之，應該在學生之間形成一個互相學習、競爭學習的良好氛圍，讓集體的力量督促每一個學生積極、主動地開展自主學習。

三、教學效果

在教學實踐中，形成“一般實驗→設計性實驗→綜合性實驗→探索性實驗”逐層遞進式教學指導模式，為學生自主訓練編程能力提供有效幫助。學生不僅在這一過程中學習“Visual FoxPro 程序設計”課程的知識，系統分析問題和系統設計的能力也得到提高，同時身心也獲得極大地愉悅，同學之間的感情和聯系更加緊密，使枯燥的程序設計課程變成學生愿意學、主動學的課程，獲得非常令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]鄭蔚珊.實施“自主—合作—探究”學習，培養創新型人

才[J].陜西教育：高教版，2008，（3）.

[2]韓國波，張立寧.基于學生自主創新學習能力培養的教

學模式研究[J].高等建筑教育，2009，（1）.

[3]劉獻君.創新教育理念推動人才培養模式改革[J].中國

高等教育，2009，（1）.

[4]龔耀南.論教師的和諧感[J].廣西社會科學，2009，（4）.

[5]史濟民.Visual FoxPro及其應用系統開發[M].北京：

清華大學出版社，2007.