《西方經濟學》教學方法淺談

趙海濤

摘要： 對于初學者，西方經濟學的知識體系是全新的，還要理解很多基本概念、規律。因此探索與西方經濟學內容體系相適應的科學合理的教學方法對提高教學質量有重要意義。本文是作者根據多年西方經濟學教學經驗，對教學方法的總結。

關鍵詞： 西方經濟學通俗式教學案例式教學提問式教學討論式教學

對財經類、經管類學生而言，西方經濟學是一門專業基礎課，也是學習其他專業課的先修課程，在課程體系中處于重要地位。筆者總結多年教學經驗，提出了如下幾種教學方法。

一、通俗式教學

多數新生由于是第一次從專業的角度接觸西方經濟學，因此不能馬上理解術語的經濟含義，即“術語陌生癥”，跟不上老師的節奏。老師最好是用通俗的語言使學生能順利進入經濟學之門。

如講彈性概念時，除了強調彈性是自變量變動1%時，因變量變動的百分比，還總結為彈性是百分比，只要有自變量和因變量，所有彈性概念就都明了了。分析需求的價格彈性和廠商的收入之間關系時，先設問：“為什么超市的服裝玩具常降價促銷，而食鹽幾乎從不促銷？”然后解釋各種商品彈性值不同的道理。服裝玩具彈性較大，適當降價可以薄利多銷；而食鹽缺乏彈性，降價不能使總收益增加，反而可能減少，這樣就把枯燥的理論生動化了。

二、案例式教學

在學生掌握理論知識的基礎上，結合具體案例進行討論分析，使知識得到鞏固和升華。案例教學以學生為主體，積極引導學生主動思考，且要在課下充實自己，在課上積極參與，不僅僅停留在記住知識的層面，而是要學以致用，所以西方經濟學的教學中，案例非常重要。有些原理通過案例的分析，變得簡單明了，通俗易懂。例如，運用“谷賤傷農”的案例分析彈性的問題；通過“燈塔”的故事闡述公共物品的概念。這些例子已成為西方經濟學中的經典案例，使西方經濟學充滿趣味性。但僅分析這些經典案例還不夠，還需要與我國的實際相結合，盡量分析一些現實案例及現實的經濟現象，這也是學習西方經濟學最重要的目的之一。最好能夠提出一些前瞻性的政策建議，這樣可以使學生更有學習的主動性和積極性。

三、提問式教學

提問式教學是指教師根據教學的要求事先設計出問題，由學生回答，教師點評，以了解學生對知識的掌握程度，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。例如，在講效用論時，老師提出“鉆石對人意義有限而價格昂貴，水是生命之源卻很便宜，為什么？”這一問題，要求學生了解供求理論與效用理論。

采用提問式教學方法，要求教師在設計問題時有針對性和啟發性，且難易適中，既要有讓學生口頭回答的問題，又要有讓學生書面回答的問題，以保證這種教學方式的質量和效果。學生口頭回答的問題要當堂點評，分析出錯的原因，提出更好的答案。書面回答的問題，課后要認真閱評，對于發現的問題要在下堂課進行分析講解。這種方式有利于調動學生學習的自覺性和主動性，也有利于教師了解學生的學習情況，做到因材施教，同時教師也可有針對性地安排教學內容，改進教學方法，增強教學效果。

四、討論式教學

討論式教學是教師指導學生以班級或小組形式，圍繞某一主題各抒己見、相互啟發并進行討論，以提高認識或解決問題的方法。討論式教學法有助于發揮學生學習的主動性，在討論式教學中，學生不是被動地接受教師講授的教科書內容，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學生都可以發表自己的看法，提出自己的疑問，成為主導者。例如在講解了西方經濟學的某一理論后，可以結合我國當前經濟改革中的一些熱點問題，以及價格的作用、規模經濟、壟斷的利弊、寡頭之間的依存性、失業與下崗、宏觀經濟政策等現實經濟問題，收集信息、數據、案例，組織學生圍繞老師給定的思考題進行課堂或課外討論。在西方經濟學這門課程的教學中運用討論式教學法必須解決好以下幾個方面的問題。

1.教師角色的定位。首先，教師在討論中始終起到一個“引領”的作用。課堂討論的內容一般是由教師命題引發的，論題出得好才能激發學生的興趣，達到舉一反三的效果。其次，教師在討論中必須當好引導者，要向學生提出討論的具體要求，討論中要以適當的方式參與其中，并適時給發言的學生以啟發、引導；對學生在討論中可能出現偏差要及時糾正，而不是提出問題后就放任自流。最后，教師對討論要做必要的歸納、總結、評價，使結論更加明確，更有條理。還可結合學生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學生對問題的理解。

2.問題情境的設置。教師在確定討論問題時應注意：學生應緊密圍繞某一問題，從多側面、多角度進行思考。把那些容易產生模糊認識的問題讓學生來討論，可以使他們在討論中相互啟發，得出正確的結論。

3.討論的時間。討論有特有的功能，但只有在時間充足的條件下，它的意義才能體現，功能才能發揮。既然組織討論，教師就應該保證學生主動參與的時間，否則討論的實際效果會大打折扣。

在多年的教學實踐中，筆者運用以上教學方法很好地調動了學生課堂學習和參與的積極性，增強了學生理論聯系實際及語言表達的能力，提高了學生分析和解決問題的能力，同時自身的能力與素質也得到了進一步提高，取得了較好的教學效果。

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基金項目：衡水學院院級重點課題（2008003）。