農村小學高年級優等生持續發展策略研究

王海龍

摘要： 本課題組分析了當前農村小學高年級學生的教學狀況，對少數優秀學生進行了一系列的訓練，確保他們通過訓練后成為初中學習、生活中的佼佼者，樹立榜樣，以此激勵其他學生盡快調整自我，適應初中新生活。

關鍵詞： 農村小學高年級優等生持續發展策略研究

一、改進學習方法，培養自學能力，養成積極創新的學習品質。

巴爾扎克說過：最有價值的知識是方法的知識。長期以來我們的教學設計都是從教師如何“教”入手，而忽視了學生如何“學”。因此，教師要把重心轉移到學生身上，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者身份投入到學習中去，自己去領悟、發現、探求、歸納和創新。聯合國教科文組織指出：“人的最大寶藏是學會學習，學會學習是最大的智慧之源?！睂W生自主學習是其終身可持續發展的根本途徑。從認知心理學的角度來說，學生理解、掌握知識，不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量，知識必須經過學生的認識加工、思維消化，通過學生自身的“再創造”活動才能被學生所接受，并納入其認知結構中。學生自主求知活動應是數學課堂教學活動的主體，對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強的知識，應放開讓學生參與知識的形成、發生、發展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質疑，從中體會原理、領會實質，自覺構建認知結構和操作模式。因此，課堂上要樹立以學生自主發展為目的的教育觀，提倡學習自主化，鼓勵自主學習、自我探索、自我發現、自我獲取知識。為學生提供動手、動腦，施展才華的舞臺，讓學生成為自主探究問題的人，從而體會到“發現”的真正樂趣。教師決不能越俎代庖。

二、培養學習興趣，找學習榜樣，樹立競爭對手。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在數學教學中教師應該根據學生的這一特點，創設出各種問題和故事情境，激發學生的學習興趣，使學生產生一種強烈的求知欲，為學生自主探索創造良好的條件。

在學生合作學習的基礎上，十分重視學生學習興趣的培養。小學數學思維訓練，特別是學生空間思維訓練和邏輯思維能力的培養訓練是十分乏味的。課題組在處理這些問題時，充分尊重學生個體的差異，有時寧可停滯，也決不讓學生失去興趣，讓學生快樂地學習，養成良好的學習習慣，掌握適當的學習方法，逐步培養并增強學生的拼搏意識和頑強的意志。

如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體的運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我認為在教學時，應創設實際情境：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，實時了解問題動態發展原理，讓運動過程由靜變動，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助實際情境的創設，生動、形象、直觀、科學地還原了“相遇問題”的現實情境，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習中的準備，從心底里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

三、培養迎難而上、勇攀高峰的意志品質，養成奮發向上的進取精神。

積極引導學生投身于實踐活動，激勵學生想方設法地干好某件有益的事，從而擺脫那種挫敗人意志和銳氣的憂慮心理，培養他們的實干精神，在實干中改變他們的精神狀態，克服他們總喜歡幻想的毛病，激發起努力上進的力量，讓他們看見實干的力量及其在成功中必不可少的作用。組織學生開展各種戶外活動，使他們體驗其中的歡樂和成功的喜悅，充分感受生活和勞動創造給人們帶來的歡樂，培養學生踏實肯干、熱愛生活的積極情感。

針對學生進取心不夠強的狀況，課題組和孩子們一起討論，決定每月遠足一次，以此來激發學生的斗志，培養他們不怕吃苦、奮發向上的精神。

四、創造機會培養耐挫能力，樹立進取意識。

自我挫敗行為是一種由憂慮心理引起的消極的自我心理防衛現象。其特征是：遇事不能冷靜對待，對困難估計過高，遇到失敗容易氣餒，怨天尤人，過分自責，對自身的一切和將來過分關注和憂慮。

自我挫敗的行為，普遍存在于青少年學生中，只是程度不同，會挫敗人的意志和銳氣，若不及時治療會嚴重阻礙學生生理和心理的健康發展。嚴重者可使人精神不振，導致身心疾病。

由于優等生在學習成績上高于同齡或同班的其他同學，常常受到家長捧、鄰居夸、老師愛、同學敬，這種養尊處優的優越地位形成了他們獨特的個性心理素質，較強的成績攀比意識、社會優越感，有較強烈超越同齡人的心理趨向。這些特征往往具有正反兩面性。處理不好，再優秀的孩子也會在嫉妒中喪失理性，陷于孤立之中，不利于良好人際關系的建立。要把握好對他們表揚和批評的分寸，既不可過多地集中表揚，又不要吹毛求疵。要實事求是，一分為二地看待。在挫折和失敗面前，要給孩子以真誠的鼓勵，正確引導，使他們保持心理平衡，保持旺盛的斗志，使他們認識到在哪里跌倒就要在哪里爬起來。對于學生的成績與成功，要給予積極的肯定、激勵，使其產生不斷前行的動力。

總之，經過探究合作學習、養成教育、挫折訓練、生活寫作等一系列精心培養，受訓學生提高了知識層次，養成了良好習慣，身心健康發展，敢于正視困難，勇于挑戰挫折，提高了斗志，磨煉了意志，提高了適應能力。