多媒體網絡教學的問題思考與應用對策

摘 要：多媒體教學既有存儲量大、準確性高、直觀性好，處理速度快、交互對話等諸多優點，但在應用多媒體教學過程中也會出現很多缺陷，關鍵是要在運用多媒體教學的過程中針對存在的問題加以改善。任何教學輔助手段都有其雙重性，多媒體網絡教學有其優越的一面，但如果使用不當，可能會造成新的教學問題和利弊得失。

關鍵詞：多媒體網絡教學 理論問題 誤區 弊端 思路 應用 對策

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-107-03

多媒體網絡教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大的影響。任何一種教學手段都有其特點，必須針對特定的教學內容和教學對象，采用合理的教學模式和教學方法，并與其他教學手段相互配合，才能揚長避短，發揮優勢，取得良好的教學效果。

一、多媒體教學及多媒體網絡教學的理論分析

1.含義。通常所說的多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，即計算機輔助教學。多媒體網絡教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交操作，完成教學或訓練過程。

2.特點。世界著名網絡教育專家德斯蒙德·基更分析了多媒體網絡教育的主要特征：網絡教育有潛力開設全球性課程；教育和培訓的個別化；教學行為和學習行為的個人化；網絡教育極好地適合了個人隨處移動和到因特網上學習的需求；可以通過電子郵件快速的反饋；比其他的辦學形式更便宜；技術使得遠程面對面的教學成為可能等。現代網絡教育實現了人類教育全方位的開放。它除了具有教育對象的開放性、教育時空的開放性、教育內容的開放性和教育機制的開放性等特點外，更重要的是具有多向互動性。多媒體網絡具有較強的交互性：即可通過網絡實現學生、教師與計算機之間的交互；資源的共享性，運用的自主性和信息的綜合性等特點（如表1）。

3.多媒體網絡教學系統的主要功能。多媒體網絡教學系統是一種集多媒體技術和網絡技術于一體的課堂教學模式，是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物，因而它具有以下功能：一是廣播教學功能。廣播教學功能具有如下的特點:（1）電子教鞭功能，教師可使用電子教鞭對任何應用軟件進行注釋和講解，達到輔助教學及加強學生學習的目的。電子教鞭同時提供存儲功能，教師可以存儲所有講解的畫面，通過課件制作工具輸出獨立的多媒體產品，并隨時調用該產品獨立運行或分發給學生。（2）電子黑板或電子白板功能，利用此功能，教師可實現在普通黑板上的全部功能。二是語音教學功能。利用該功能，可以將教師機的講課語音實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。三是轉播教學功能。使用轉播教學功能，教師可選定一個學生的屏幕及聲音轉播給其他學生，增加學生對教學的參與感，提高學生的學習積極性。

二、多媒體教學容易出現的問題、誤區與弊端

1.多媒體教學容易出現的問題。一是忽視教學基本功的訓練。過分依賴預先制作好的課件，課堂駕馭能力差，無法隨教學環境進行思維，教學枯燥乏味;課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現較多的教學錯誤或口誤;有些教師視多媒體手段為萬能，完全摒棄了直觀的形態教學模具，反而使教學陷入被動狀態;喧賓奪主，掩蓋教學內容。二是片面追求課件漂亮的外觀，動感而全面的媒體表現形式，在課件中過多地使用不必要的視頻、音頻材料，對課件界面作過分的渲染；教學雙方缺乏互動與交流。很多學校將多媒體控制臺布置于教室的一角，而教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標，這就像無形的腳鐐將教師禁錮在了多媒體控制臺上。一些教師也缺乏主動站到臺前來，活躍課堂氣氛，與學生交流的意識。

2.多媒體教學中存在的誤區。由于部分教師對多媒體教學的概念和特點了解不夠，因此在認識和應用上存在一些誤區，主要表現如下：一是把多媒體與電子課件等同起來。備課時僅僅把紙質講義上的全部文字內容照搬到電腦上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授課；或者是在文字講義的基礎上簡單增加一些圖片，即作為多媒體課件，其實仍屬于電子課件而并非多媒體課件。二是使用簡單化。即上課時眼睛只盯著電腦屏幕照本宣科，逐字逐句念，把傳統教學中某些教師的念講義變成了念字幕。這樣做的結果是教師坐在那里很輕松，學生卻不得不目不轉睛地盯著大屏幕，筆不離手地抄筆記，而且由于教師不再一邊講一邊板書，因此講課的節奏自然而然地加快，學生光顧了抄筆記，沒有時間去理解、消化。

3.多媒體教學存在的弊端。一是多媒體教學容易受計算機病毒、教師操作計算機熟練程度的影響。在多媒體教學過程中，有時受計算機病毒的困擾，遇到死機等情況，即使計算機高手，也不是幾分鐘就能解決的問題。在這樣的情況下，如果沒有備用的其它教學手段，導致設計好的授課進程被打亂，就會白白浪費時間，影響正常教學。二是多媒體教學容易插入過多內容，影響教學進度。內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。三是多媒體教學容易使學生興趣遷移。多媒體教學能使抽象變為具體，復雜變為簡單，化難為易。通過微機很快就能揭示出其實質，從而提高教學效率。但是教師為了課堂生動，在多媒體教學中引入許多動畫，容易轉移學生的注意力。四是多媒體教學顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮問題。多媒體教學顯示時間快，本來是優點，但是因為顯示速度快，學生沒有思考的時問，容易流于表象，故而忽視邏輯推作用，忽視了發展學生思維能力、想象力。

三、當前發展的主要思路

開展多媒體網絡教學應當是一個漸進的過程，首先應當在教員中普及計算機和多媒體知識，尤其要熟練掌握Windows的使用和中文處理的方法，為學習多媒體網絡技術、掌握多媒體課件的制作打下堅實的基礎。（1）必須建成一個完善的高速的網絡傳輸系統，能夠進行遠程實時的數據傳輸，從而達到圖文、聲像及數字視頻信號的傳播。（2）多媒體軟件的開發是網絡多媒體教學最重要的一個環節，這將需要大量的人力和物力。課件的開發涉及文本、圖像、聲音、動畫、數字視音信號處理，以及參與的專業人員、計算機編程人員、美術設計人員等。（3）網絡多媒體教學的籌劃和實施當然離不開領導層的高度重視，不論是在設備的投資上，還是在人才的培養和選拔上都離不開領導者的投入和支持，這樣才能夠建立一個好的工作團體，才能夠上下協調、按部就班地作出成績。（4）網絡多媒體課件的應用要有一個規范的管理計劃，也就是說，如何更合理地安排好教師的課堂直接授課和網絡多媒體授課，這就需要教育工作者根據實際情況，針對學習者的思維狀態及心理因素進行教學設計。

四、多媒體網絡教學應用系統

1.多媒體教學系統功能設計的探討。就本質上來說，一個多媒體學習管理系統，是屬于支援教學的一種方式，因此整體多媒體線上學習的成功，仍需要回歸到教導學童“做中學”與“用心學”這兩個層次，才得以將技術工具發揮功效（王坤德，2003）。多媒體必須融入課程，透過整合教學，讓學習者培養出創意、溝通、合作、自信、認真，以及終身學習等，未來不可或缺的能力與性格。

傳統的客體主義(Objectivism)教學主要以學習任務為目的，而非根據學生的本質來設計，這樣的教學設計是采取目標導向的方式達成知識的轉移，并非以學生為中心來設計教學的策略和過程。但建構式教學主義者認為，學生才是學習的主體，建構主義的教學設計，應致力於情境及環境的設計，并使整個環境對學生具有真實生動的意義，故學習應該是互動(主動)的，不該是被動的傳統式學習。教學軟體的設計上，如何讓軟體具有吸引力，以抓住學習者的學習興趣與動機(motivation)，是攸關教學成效的一項重要考量。

2.系統構成。目前“已經搭建起了現代遠程教育平臺”網絡軟硬件教學條件日趨完善，“教學資源逐漸豐富”，構建完善的教育、教學和管理體系來適應市場的需求。

多媒體網絡教學的應用體系應該由以下四個系統構成：一是設備管理系統。包括教室本地管理系統和中心遠程管理系統兩個部分。教室本地管理系統包括教師設備的狀態檢測，教室設備智能聯動控制，黑屏、鎖屏；燈光控制，中控設備的自測與自動修復以及本地電子課表。中心遠程管理系統包括設備實時監測與全方位控制，智能化無人值守管理，使用統計與使用日志，網絡設備狀態實時監測。二是教學管理系統。包括系統電子課表，教室監控與錄像，軟件遠程升級，授權人證，在線技術支持，管理副控等內容。三是教學運用系統。包括課件場景同步教學，多信息流觀測評估，遠程呼叫與雙向對講，校園一卡通等內容。四是安防監控系統。包括視音頻監看與錄像和設備全時防盜報警等內容。

多媒體教學網絡信息資源系統的模型從邏輯上劃分為制作平臺、信息資源庫、傳輸網絡和用戶終端四個部分（圖1）。

多媒體教學信息傳輸網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術有機結合起來的一種教學信息傳輸平臺。多媒體專業制作平臺包含了視音頻采集工作站、動畫工作站、多媒體開發工作站、光盤刻錄系統、非線性編輯工作站等設備。信息傳輸網絡和教學信息資源庫是整個系統的核心，各用戶終端通過傳輸網絡(校園網)與教學信息資源庫相聯接。多媒體信息的存儲是為信息資源的利用所做的重要工作。視頻信息通過MPEG壓縮后刻制成光盤(VCD或DVD)，并將光盤放置在光盤庫中，方便了網上查詢和閱覽。

五、多媒體網絡教學提高教學效果的對策

要使多媒體發揮最佳教學效果，必須認真探討多媒體在教學運作中的教學基本規律和基本要求，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學中發揮重要作用。

1.教師要注重教學基本功的訓練。教師的作用主要表現為教學目標的貫徹、教學內容的傳播、教學藝術的應用和教書育人的體現等方面。教學基本功的訓練是提高教學質量的一個重要因素，同時也是一項任何條件下都不能拋棄的一種基本功。多媒體輔助教學其優勢是顯而易見的，在課堂教學中我們要充分利用其優勢，把握使用的“度”，同時應刻苦訓練教學基本功，使多媒體輔助教學與傳統教學相輔相成，相得益彰，達到預期的教學效果。

2.精心設計多媒體教學課件，提高教學效果。多媒體課件的設計過程中應防止的兩個誤區，一是認為課件只是板書的簡單替代物;二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。只有根據教學內容來選擇合適的表現媒體，根據各種媒體的特點，揚長避短，制作出體現多媒體技術優勢的多媒體教學課件，發揮出多媒體教學手段的巨大威力。

3.互動教學有利于改革傳統的教學方法，提高學生分析問題與解決問題的能力。互動教學注重引導學生通過案例分析、推導、運用概念較好地解決實際問題。在這一過程中，學生要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答方法的過程中，培養和形成創造性思維。互動教學是一種動態的、開放的教學方式，在互動教學中學生身處特定的情境中，在信息不充分的條件下對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這一過程中鍛煉自我綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。

4.多媒體在課堂教學中應注意師生之間的溝通和交流。教師的一舉一動對學生起著潛移默化的作用，教師也可通過觀察接受和分析學生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應的調整。教學過程是一個動態的過程，教與學之間是知識、感情的交流，要做到感情上有共鳴、有交流、有促進，就要通過語言抒情，營造出情感交融的局面，教師在課堂上有形、有聲、有色，聲情并茂，抑揚頓挫，幽默詼諧的語言，可以大大提高課堂教學效果。

5.加大投資力度，有效地開展多媒體教學工作。好的多媒體課件的制作，同樣需要大量的投入，無論是從技術上還是財力上來說，單憑教師個人的力量是不夠的，因此，學校不應該只注重對多媒體教學硬件設備的投入，更應該加大對多媒體課件、教學軟件制作的投入，對教師進行培訓，有組織、有計劃地開展多媒體課件、電子教材的編寫制作工作。

6.對現有的網絡體系進行改造，實現多媒體教學效果最大化。多媒體通信的發展在引發應用領域技術革命、改變人們生活和工作方式的同時，也帶動了計算機通信網絡技術的進步。并給網絡通信造成了很大的壓力。多媒體由單向傳輸到交互式傳輸，可以說已發展到了現有通信網絡體系的頂點。要實現個人與個人(PersontoPerson)之間的多媒體協同工作，必然造成網絡負載過重，網絡性能降低。在保證網絡性能的基礎上實現多媒體的服務質量控制，必需對現有的網絡體系進行改造，保證實現多媒體教學效果最大化。

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（作者單位：安陽師范學院實驗設備處 河南安陽 455000）

（責編：若佳）