讓生命走向自覺

徐向陽

對于那些長期被失敗陰影所籠罩的孩子，如何喚醒他們麻木的心靈？用誓言喚醒生命，用成功推動生命，用文化引領(lǐng)生命，海珠實驗中學(xué)走出了一條富有特色的信心教育之路。生命的覺醒與自覺，產(chǎn)生了巨大的能量。短短的五年間，學(xué)校便由一所學(xué)生不來、老師要走的薄弱校，變成了本地區(qū)聲名鵲起的名校。

讓我們走進海珠實驗中學(xué)，近距離感受學(xué)校極富特色的國旗下宣誓活動、走過“星光大道”活動、自主班級文化建設(shè)活動，尋找奇跡背后的教育真諦。

2012年夏天，從三千多名報讀海珠實驗中學(xué)特長班的學(xué)生中篩選出的一千多人來到校園，參加考試，爭奪僅有的一百來個名額。考試結(jié)束了，由于粥少僧多，那些失意的家長帶著孩子，久久地在校門口徘徊，希望能有奇跡發(fā)生……作為一所名校校長，裘志堅校長總是面臨著這樣幸福的“煩惱”。望著窗外的人流，他不禁回憶起五年前的經(jīng)歷——

同樣是在招生時間，七年前的廣州市四十二中（海珠實驗中學(xué)前身）的校園里卻門可羅雀。為了招到好一點的生源，裘志堅校長不得不逐一拜訪學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)，向家長和六年級畢業(yè)生推介自己的學(xué)校?？山Y(jié)果卻和在其它學(xué)校的遭遇一樣——被冷遇，甚至被嗤之以鼻。無奈之下，裘校長只好拖著沉重的腳步，向下一所學(xué)校走去……

對于如此遭遇，裘志堅校長早有思想準備。他在一年前接手管理的學(xué)校實在是太薄弱了：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，初中成績位居全區(qū)倒數(shù)第二，高中同樣不如人意；教師失去信心，普遍存在職業(yè)倦?。黄Ｉ^多，逃學(xué)、遲到、打架、擾亂課堂紀律、加入幫會等現(xiàn)象時有發(fā)生；區(qū)域內(nèi)家長對學(xué)校失去了信任，優(yōu)秀學(xué)生流失嚴重，推薦生基本擇校離開。儲秋平副校長自嘲地對記者說，當時，他想請轄區(qū)派出所所長吃飯，沒想到，人家根本就不來，還警惕地問，是不是你們學(xué)校又出什么亂子啦？

如何突破困境，改變學(xué)校面貌？學(xué)校管理者陷入了深深的思索中。

宣誓，把信心喊出來

“我聰明無比，我潛力無窮，我全面發(fā)展，我靜專思主，我要為四十歲做準備。”

每個星期一，國旗冉冉升起后，學(xué)校全體學(xué)生都會舉起右手，握緊拳頭，在領(lǐng)誓學(xué)生的帶領(lǐng)下莊嚴宣誓。如今，這已經(jīng)成了學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景。

來四十二中讀書的孩子普遍不自信。這些被好學(xué)校挑剩的學(xué)生，對于校園生活，多是失敗的苦澀，而少有成功的記憶。在一次又一次的失敗經(jīng)歷中，學(xué)生不相信自己，極度自卑。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校首先要做的，就是喚醒他們已近麻木的靈魂。而宣誓，就不失為一個好辦法。

剛開始，學(xué)生的狀態(tài)可不是這樣的。“他們臉紅紅的，渾身不自在，很難張開口，就是開口，也很小聲?！睂τ诋敵醯那樾?，裘志堅校長記憶猶新。隨著活動的堅持開展，學(xué)生變得自在起來，目光越來越堅定，聲音越來越響亮。更為神奇的是，與此相應(yīng)，學(xué)生的表現(xiàn)越來越棒，成績也有了明顯的提升。裘志堅校長的一席話，道出了其中的奧秘：“羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，一個孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間里，往往會變成現(xiàn)實。對于自信心缺失的孩子，讓他們大聲地發(fā)出誓言，這其實就在暗示自己‘我能行。在一次又一次暗示的強化下，學(xué)生改變了自我認知，自信心被一點一點地喚醒了。而這種自信，會成為學(xué)生前進的‘第一推動力，促使他們走向新的人生?！辈粌H如此，誓言對于喚醒了進取之心的學(xué)生來說，還有更豐富的意味。裘校長分析道：“宣誓是信心的一種獨特體現(xiàn)，誓言就是從內(nèi)心深處作出的保證，而且這種保證是不可違背的。宣誓的力量不在于誓言本身，更在于這種形式后面所隱藏著的更為深刻的內(nèi)涵?！?/p>

以前，我做什么事都信心不足。學(xué)校剛開始開展信心教育時，要我們喊口號，可我怎么也不敢大聲喊。在老師的不斷鼓勵下，慢慢地，我的聲音逐漸增大，全身好像充滿了一股力量，這力量不斷地從內(nèi)心深處涌出，讓我竟然有一種想吼出來的感覺。不但如此，我變了，變得比以前勇敢多了。課堂上，從以前不敢舉手發(fā)言變成了積極舉手發(fā)言。平時生活中，我原來不敢和同學(xué)交往，見了同學(xué)唯恐躲避不及，但經(jīng)過信心教育的洗禮，我脫胎換骨了，不僅敢與同學(xué)交流，還能主動與同學(xué)打招呼，同學(xué)們都說我像變了個人似的。除此之外，我變得更大膽了，甚至敢管同學(xué)，而不害怕同學(xué)會有不同看法；就連以前最令我擔心的上臺演講也變成了歷史，我不再心里發(fā)抖，兩腿發(fā)軟。信心教育對我的幫助太大了！

——高二（1）班魏平

面對國旗宣誓的信心教育活動讓學(xué)校上上下下嘗到了甜頭，于是，一系列通過讓學(xué)生開口來樹立信心的教育活動在校園里鋪開了：

昨天已經(jīng)過去，它已永不復(fù)返；今天就在眼前，它正悄悄溜走。明天就要到來，但也將會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。

——早讀誓言

我努力，我自信，我成功。

——課間操誓言

……

在學(xué)生學(xué)校生活的關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)校也不失時機地組織了許許多多聲勢浩大的宣誓儀式：畢業(yè)班誓師大會、畢業(yè)班開學(xué)典禮、成人宣誓儀式、高考百日沖刺誓師大會、中高考送考誓師大會等。儀式上，同學(xué)們用堅定的誓言，為自己增添了無窮的信心。

學(xué)校還在每個班門口貼上了“三個一”的標語：每天起來給自己一個微笑；每天喊一次觸動心靈的口號；每天主動表現(xiàn)一次，體現(xiàn)自我價值。它讓學(xué)生時刻提醒自己，“我能行”“我很棒”。可不要小看了這“三個一”，學(xué)生在微笑中，在口號聲中，在主動表現(xiàn)中，生命一點一點地被喚醒了。

初三（1）班謝霖同學(xué)道出了心聲：

我懂了，原來這就叫自信——相信自己的能力，力求拔尖。而做到這樣，學(xué)習(xí)成績就會不斷進步，人生就會成功。那怎樣才能擁有自信呢？我們每個班門口上貼的“三個一”標語就是最好的方法，它讓我時刻提醒自己——“我能行”“我很棒”；給自己一個微笑——學(xué)會欣賞自己，看得起自己；喊一次口號——鼓勵自己，在這種暗示下，我鼓起勇氣努力實現(xiàn)自己的價值；每天主動表現(xiàn)一次——以實際行動肯定自己。成功時給自己以熱烈的祝賀；低谷時為自己打氣。還要像克林頓母親說的一句話一樣：“在你沒有自信時，你要裝作有信心——然后，你能真的獲得了信心?！?/p>

鏗鏘有力的誓言，叩擊著每一位同學(xué)的心弦，滌蕩著心底的消沉，激越起昂揚的斗志。讓誓言變成一種習(xí)慣，讓宣誓成為一種動力。學(xué)生的信心不斷增強，斗志不斷提升。

從“爭取人人成功”到“人人爭取成功”

喚醒學(xué)生沉睡的靈魂，讓他們重拾自信，此舉讓學(xué)生的精神面貌煥然一新。但是學(xué)校管理團隊很清醒，生命的成長，僅僅有誓言是不夠的。學(xué)生只有在“自信—成功—更自信—更大成功”的良性循環(huán)中，不斷品嘗成功的快樂，并將這種快樂轉(zhuǎn)化為新的動力，才能持續(xù)進步。

說起成功教育，海珠實驗中學(xué)的師生并不陌生。作為當時學(xué)校確定的核心辦學(xué)理念，“以人為本，爭取人人成功”十個大字，刷在墻上，寫在紙上，念在口中，卻沒能固化在師生心中，體現(xiàn)在師生的行動上。裘志堅校長對此進行了反思：“為什么學(xué)生會對學(xué)校的成功教育不感興趣呢？問題的關(guān)鍵就在于，原來的成功教育門檻太高，范圍太窄，主體缺位。”“什么叫成功？如果說只有考上重點中學(xué)、重點大學(xué)才叫成功，獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽才叫成功，那么，有多少人能成功？學(xué)生的個性發(fā)展本來就是豐富多彩的，但是我們眼中的成功是什么？分數(shù)，考高分才叫成功，其它與分數(shù)無關(guān)的東西，都不叫成功，于是又一部分學(xué)生被排除在成功者隊伍之外。如此，學(xué)生能體驗到成功的，也就寥寥無幾了。如此缺失了學(xué)生主體的‘成功教育，注定不會取得成功?！?/p>

基于此，裘志堅校長和他的管理團隊果斷地對學(xué)校的辦學(xué)理念進行了調(diào)整：變“以人為本，爭取人人成功”為“以人為本，人人爭取成功”。這是學(xué)校對成功教育理念的重新解讀：只要取得了成績，不論大小，都是成功；不管是哪方面取得了成績，只要個體得到了發(fā)展，同樣是成功。如此成功，學(xué)生“夠得上，摸得著”。有了主體參與的熱情，“人人爭取成功”就有了可能。

“星光大道”是央視的一個名節(jié)目，在一輪又一輪的淘汰賽后，成功的選手越來越少。而在海珠實驗中學(xué)，情況正好相反，每周走“星光大道”的成功學(xué)生，越來越多。通過“星光大道”，海實學(xué)生踏上了自信的人生之路。

只要你在某一方面表現(xiàn)好，你就是“明星”。學(xué)習(xí)有進步，當然是“星”——“學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星”“學(xué)習(xí)進步之星”，都在等著你；學(xué)習(xí)成績沒亮點，其它方面表現(xiàn)不錯，那也是“星”：“行為之星”“禮貌之星”“勞動之星”……如此多的“星”中，不管是哪個孩子，都有機會成為“明星”。據(jù)統(tǒng)計，每學(xué)期獲獎學(xué)生達到了3000多人次，人均1.8次之多。

對“明星”的獎勵方式，學(xué)校也是極盡所想、所能。學(xué)校會利用全校集會的時間，鋪設(shè)“星光大道”，讓“明星”們在全校同學(xué)羨慕的目光中，列隊走過。然后，接過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)的獎狀并發(fā)表“獲獎感言”。頒獎儀式上，學(xué)校還為獲獎同學(xué)寫下了“頒獎詞”：

海韻：在這個星期里我看到你不斷改進了學(xué)習(xí)方法，取得了明顯的進步。多觀察、多思考、更勤奮、更積極，持之以恒，你會有更大的收獲！你是好樣的，老師很欣賞你，愿老師的鼓勵，同學(xué)的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。也希望你的數(shù)學(xué)成績更上一層樓。老師相信，你一定會成為班級的佼佼者、老師和家長的驕傲！

從這則頒獎詞中看，海韻同學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上很優(yōu)秀的同學(xué)，她成為“明星”，是因為“在這個星期里我看到了你不斷改進了學(xué)習(xí)方法”。這樣的頒獎詞還會被寄到家長單位。我們可以想見，走過“星光大道”的她會激發(fā)出多少進步的力量！

對于“明星”的獎勵一直繼續(xù)著。學(xué)校還會把優(yōu)秀學(xué)生事跡收集起來，整理成冊并派發(fā)給每一位學(xué)生；利用學(xué)校的宣傳欄，制作精美的板報，宣傳“明星們”的事跡；把“明星們”的相片貼到學(xué)校的笑臉墻上……

多一把尺子就多一個成功者。在海珠實驗中學(xué)長短不一、特色鮮明的“尺子”裁量下，學(xué)生不斷收獲成功，并以此為起點，走向更大的成功。

“我的班級我做主”

在裘志堅校長看來，教育的最終使命，是引領(lǐng)生命自覺。“生命自覺是生命發(fā)展的高級階段。具有生命自覺的人，不再依靠別人的鏡子來觀照自我生命的獨特，不再一味依賴他人來對自我生命的成長指點迷津?！边_此境界，要求學(xué)生具有高度的自主性。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的生命自覺呢？海珠實驗中學(xué)的教育工作者選擇了班級文化建設(shè)這一抓手。

自覺的生命需要文化的引領(lǐng)。作為學(xué)生學(xué)校生活基本單位的班集體，如何構(gòu)建優(yōu)良的文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生的主體自覺呢？海珠實驗中學(xué)教育工作者的回答是：變“班級管理”為“班級建設(shè)”。儲秋平副校長對此作了解讀：“在班級管理語境下，學(xué)生是被管理者。顯然，這樣的班級文化是無法承擔引領(lǐng)生命自覺重擔的。而在班級建設(shè)語境下，學(xué)生是建設(shè)者，是學(xué)習(xí)生活的主人。只有在彰顯主體生命的班級文化中，生命自覺才會實現(xiàn)。通俗一點說就是——我的班級我做主?！?/p>

讓我們走近一位年輕的班主任——周擁軍，看看他是如何演繹以班級文化引領(lǐng)生命自覺的精彩過程的。

2009年，周擁軍擔任了高二（1）班的班主任。這是一個難纏的班：學(xué)生普遍性情浮躁，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課愛接話，責任感不強，不懂禮貌。改造這個班，周老師經(jīng)歷了兩段歷程。

形成共同愿景

周擁軍走的第一步棋就是形成共同愿景。“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！笔荜愐阍姟肚嗨伞返膯l(fā)，全班同學(xué)討論后，班級被命名為“青松班”。周老師希望，班上同學(xué)能具有青松精神：堅忍不拔，不畏艱難，雄氣勃發(fā)，愈挫彌堅。

為去掉班上同學(xué)的浮躁心理，周擁軍采用了以靜制動法：每天利用放學(xué)前的十分鐘，讓學(xué)生以軍姿站立，閉目反思當天的行為。同時，老師談感受，說道理。這一堅持就是一個月！

為讓學(xué)生學(xué)會堅持，只要不下大雨，他都會要求全班同學(xué)每天圍繞學(xué)校操場跑三圈，部分同學(xué)（需要減肥的以及自愿加強鍛煉的）跑四圈或五圈。堅持下來，跑步就成了習(xí)慣。

習(xí)慣與責任教育是周老師工作的重點。他和學(xué)生有一個共同遵守的“十分鐘原則”：無論干什么事情，都要預(yù)設(shè)提前十分鐘到達。在教室內(nèi)，要求學(xué)生無論站著還是坐著，都要記得以自己為圓心，1米為半徑的范圍是你的衛(wèi)生責任區(qū)；進教室叫報告，見到老師問好，節(jié)假日向老師發(fā)祝福短信；晚修、自習(xí)課安靜學(xué)習(xí)，禁止任何討論、聊天、移動座位；任何錯誤，無論客觀原因還是主觀原因造成的，都要主動承擔責任。

他還常常借用教育小故事，在借題發(fā)揮中尋找教育契機。有同學(xué)與陳主任發(fā)生了沖突，周老師會和相關(guān)學(xué)生交流遇事的正確處理態(tài)度。有同學(xué)把幾盆枯萎的花扔了，周老師會和學(xué)生討論：臨時的枯萎等于死亡嗎？有同學(xué)悶悶不樂，他會問：“小丫頭，今天怎么不開心??？”然后，啟發(fā)學(xué)生：感情的事，隨緣……

周老師自身也在努力，并把這種努力告訴給學(xué)生，因為他深知：身教勝過言教！為此，他積極參加區(qū)、市公開課，提高教育教學(xué)水平；積極參加各種比賽。

通過一個學(xué)期的努力，班上同學(xué)發(fā)生了非常大的變化，開始學(xué)會安靜思考了，開始懂得遇事如何處理了，開始主動學(xué)習(xí)了，開始找老師談心了。

如此，班級共同愿景初步形成。他的下一步行動——實現(xiàn)自治管理開始了。

實現(xiàn)自治管理

青松班的自治管理，是通過自治管理委員會（團隊協(xié)作模式）來實現(xiàn)的。通過全班公開不記名推薦的方式選舉四位同學(xué)擔任主任委員，組成班級自治管理委員會常務(wù)委員會。四位主任委員根據(jù)不同分工，分別組成自己的管理團隊。他們有權(quán)隨時任免自己團隊成員，可以根據(jù)需要設(shè)立自己團隊的職位，制定自己的管理細則。四位主任委員按照要求負責自己分工的各項事務(wù)，同時四人輪流值周負責全班事務(wù)。比如許瑞如管理團隊（學(xué)習(xí)團隊），就由主任、科代表、學(xué)科帶頭人等組成。他們的常規(guī)工作為：早午晚讀（早讀聽寫，午讀演講），宣誓，一周同學(xué)會(學(xué)習(xí)研討會)，學(xué)習(xí)小組之學(xué)科帶頭人幫扶活動，監(jiān)督作業(yè)的完成情況。班級大小事務(wù)開展之前，相應(yīng)負責的同學(xué)都需要填寫《班級事務(wù)計劃表》，并得到班主任的認可。對于四位主任委員的評價，除了班主任平時對各項工作的效率進行評價之外，更重要的是各位主任的定期述職，接受同學(xué)們對其辦事方式、效率等方面的質(zhì)詢。

組建班級學(xué)習(xí)互助小組是實現(xiàn)班級自治管理的另外一種有效形式。小組成立遵循下面的民主過程：（1）班主任主持班會，解釋分組的必要性，討論分組的模式，組成分組領(lǐng)導(dǎo)小組；（2）以自愿參與的模式組成以許瑞如為組長的九人分組領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）以小組合作學(xué)習(xí)為主題，出一期墻報，為活動造勢；（4）按照分組編排座位；（5）各小組確定自己組的組名、組內(nèi)章程、計劃、選好各學(xué)科帶頭人等；（6）召開學(xué)習(xí)小組研討會。

小組日?；顒右舶醋灾蔚脑瓌t進行：（1）每天晚上40分鐘小組討論學(xué)習(xí)時間（各組學(xué)科帶頭人組織）；（2）每階段分小組出小組展示白板；（3）分階段進行小組情況總結(jié)與反饋；（4）小組座位編排；（5）組內(nèi)每一位同學(xué)的事都是自己的事，互相幫助。

同傳統(tǒng)班會相比，自治管理下的班級會議，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。班級會議類型很多，包括班會、家長會等。有意主持班會的同學(xué)可自愿報名，從班級同學(xué)關(guān)心的事情中取材，組織召開班會。在青松班，幾乎人人都組織或主持過班會。如由陳浩佳同學(xué)的團隊設(shè)計和主持的一次家長會上，真正讓家長、老師、學(xué)生都參與進來，讓家長、孩子都有收獲。按照這種模式召開的家長會，效果很好，家長非常喜歡！

周擁軍班上有一本《班級日記》，由全班同學(xué)負責撰寫。對此，他是這樣解釋的：這一本班級日志不僅代表著同學(xué)們在自主管理模式下參與班級的管理與運作，也體現(xiàn)了同學(xué)們共同的價值觀念與文化習(xí)性，能激發(fā)起全體同學(xué)對班級的認同感與作為班級一員的責任感、榮譽感與歸屬感，從而形成了強烈的向心力、班級凝聚力與群體合作意識。

此外，“每周之星”的評選，青松班的教室布置，班刊《青松周報》《青松月報》《晴松》的編輯出版，也都學(xué)生完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

周擁軍只是海珠實驗中學(xué)數(shù)十位班主任中的一員。在其它班，以學(xué)生為主體，追求生命自覺的探索同樣精彩。初二（1）班班主任張東方老師的“真人版大富翁”活動，將學(xué)生在班級的每一個活動用班級虛擬貨幣進行標價，讓學(xué)生切身體驗到進步的獎勵與退步的“懲罰”；初三（3）班的班主任李希文老師，巧妙創(chuàng)設(shè)了“龜兔馬拉松”的活動載體，激勵學(xué)生爭做兔子，努力進步；高二（6）的班主任林錦榮老師，開展了以班級學(xué)生自律管理委員會為載體的班級文化建設(shè)系列活動，促使了良好向上的班級文化氛圍的形成……

信心教育的實施讓學(xué)校一年邁上一個臺階。在學(xué)校會議室的醒目位置，記者看到了一張記錄學(xué)校2008年以來學(xué)校高考數(shù)據(jù)的記錄表格。表格上，學(xué)校本科上線人數(shù)分別是：2008年20人，2009年59人，2010年91人，2010年114人。最新的2012年，重點大學(xué)上線人數(shù)在海珠區(qū)十二所高中排第三位，本A上線人數(shù)是去年的1.8倍，本科上線116人。要知道，學(xué)校的生源都是其它學(xué)校挑剩下的五組、六組學(xué)生！初中各年級的考試成績也穩(wěn)步跨入全區(qū)的第一方陣，海珠實驗中學(xué)展現(xiàn)了強大的“低進高出”的再造能力。

如今的裘志堅校長，再也不用一所小學(xué)又一所小學(xué)地動員學(xué)生報讀海珠實驗中學(xué)了，他新的煩惱是，如何委婉地拒絕越來越多要求到海珠實驗中學(xué)就讀的學(xué)生和他們的家長；儲秋平副校長再也不用看轄區(qū)派出所所長的“冷臉”了，所長甚至主動請他吃飯，還請纓擔任學(xué)校的法制副校長。對于學(xué)校取得的成績，裘志堅校長微微一笑：“其實，高考成績并不是最重要的。最讓我自豪的是，只要是海珠實驗中學(xué)走出的學(xué)生，都一定會充滿自信，都會自覺地創(chuàng)造屬于自己的明天！”