歷史題材品德與社會教學策略例談

朱巧玲

作為一門綜合性課程，品德與社會包含了相當比例的歷史題材的教學內容和教育要求。盡管經過十余年的實驗，課程的綜合性特點已為廣大教師熟知，但是廣大教師仍然普遍反映，歷史題材的品德與社會課很難上。難在哪里？難就難在學生難感知、難共鳴、難認同。如何突破這些難點？筆者試以北師大版《品德與社會》五年級下冊“勿忘國恥”單元中《罪惡的戰爭》一課的教學為例，談談自己的思考。

一、生活感知，拉近歷史

歷史題材的品德與社會教學之難，首先是學生感知難。歷史上的人物、歷史上發生的事件對今天的小學生來說，實在是太遙遠、太抽象了，他們無法感知。而缺少了學生的感知，學生的道德發展就無從談起。要讓學生對歷史上的人和事產生興趣，教師就必須創造條件，拉近時空距離，讓歷史與學生的現實生活聯系起來，讓學生在生活中去發現、感受，從而引領學生走進歷史，認識、感悟、理解歷史。

教學伊始，筆者就借助多媒體投影，向學生播放了一組預先拍攝的照片——

生：這是沙角。

生：這是橫檔島。

生：這是蒲洲。

生：這是大角山。

師：你們去過這些地方嗎？

生：我去過沙角。是爸爸帶我去的。

生：我去過橫檔島，是乘漁船上去的。

……

師：那么，你們都有些什么發現呢？

生：上面有炮臺，聽說是打外國人用的。

師：可別小看了這些地方，當年這上面曾發生過許多可歌可泣的故事。下面，我們就進入品德與社會《罪惡的戰爭》一課的學習。

……

學校地處珠江口，昔日鴉片戰爭的一個主戰場就位于緊臨學校的江面上。