歷史題材品德與社會教學策略例談

朱巧玲

作為一門綜合性課程，品德與社會包含了相當比例的歷史題材的教學內容和教育要求。盡管經過十余年的實驗，課程的綜合性特點已為廣大教師熟知，但是廣大教師仍然普遍反映，歷史題材的品德與社會課很難上。難在哪里？難就難在學生難感知、難共鳴、難認同。如何突破這些難點？筆者試以北師大版《品德與社會》五年級下冊“勿忘國恥”單元中《罪惡的戰爭》一課的教學為例，談談自己的思考。

一、生活感知，拉近歷史

歷史題材的品德與社會教學之難，首先是學生感知難。歷史上的人物、歷史上發生的事件對今天的小學生來說，實在是太遙遠、太抽象了，他們無法感知。而缺少了學生的感知，學生的道德發展就無從談起。要讓學生對歷史上的人和事產生興趣，教師就必須創造條件，拉近時空距離，讓歷史與學生的現實生活聯系起來，讓學生在生活中去發現、感受，從而引領學生走進歷史，認識、感悟、理解歷史。

教學伊始，筆者就借助多媒體投影，向學生播放了一組預先拍攝的照片——

生：這是沙角。

生：這是橫檔島。

生：這是蒲洲。

生：這是大角山。

師：你們去過這些地方嗎？

生：我去過沙角。是爸爸帶我去的。

生：我去過橫檔島，是乘漁船上去的。

……

師：那么，你們都有些什么發現呢？

生：上面有炮臺，聽說是打外國人用的。

師：可別小看了這些地方，當年這上面曾發生過許多可歌可泣的故事。下面，我們就進入品德與社會《罪惡的戰爭》一課的學習。

……

學校地處珠江口，昔日鴉片戰爭的一個主戰場就位于緊臨學校的江面上。對于這些家門口的大小島嶼，多數學生都知道，不少學生還跟長輩上去過。而對于島上的炮臺遺跡，學生則未必在意過。172年的時間過去了，對于那場讓中國命運發生巨大轉折的鴉片戰爭，今天孩子們的記憶已經模糊了。筆者通過展示學生所生活的家鄉的畫面，讓鴉片戰爭這一重大歷史事件與學生的生活自然地聯系起來，學生也就很自然地進入了本課的學習之中。如此，對于本課的學習，學生就有了前提和基礎。

二、情感對接，牽手歷史

歷史題材品德與社會教學之難，還在于情感共鳴難。學生之所以難以產生深刻的情感體驗，是由于歷史人物和歷史事件對他們來說，是抽象的、模糊的，無法激起他們內心的情感波瀾。缺失了情感體驗的道德教育注定是不會成功的。要讓學生對久遠的歷史產生情感共鳴，教師在教學時，就要注意運用體驗學習的策略，化抽象為具體，化模糊為清晰，通過活動體驗、情境體驗、移情體驗等多種形式的體驗活動，引領學生牽手歷史上的人和事，在深度體驗中獲得品德與社會性發展。

請看教學片斷：

師：大家知不知道，在172年前，這些地方發生過什么大事呢？

生（小聲）：聽說那些地方打過仗。

師：知道是誰和誰打嗎？

生：聽說是和英國打。

師：能仔細說說你知道的嗎？

生（不好意思地撓撓頭）：我也不是很清楚。

師：沒關系，我們現在就請一位神秘嘉賓，講一講172年前發生在這些大小島嶼上的感人故事吧。有請李爺爺！

李爺爺： 1841年1月7日，英軍乘機向大角、沙角炮臺發動突然襲擊。面對兇猛殘酷而又裝備精良的英國侵略者，虎門水師在守將陳連升的帶領下，與英國侵略者浴血搏斗……

陳連升父子英勇獻身的壯舉，陳連升坐騎被英國擄到香港后，頭朝北方絕食而死的傳奇故事，在當地廣為流傳。李爺爺飽含深情的講述，讓學生為抗擊英國侵略軍的英雄的壯舉所深深感染，對英雄的崇敬之情、對侵略者的憤恨之情油然而生。如此，抽象、枯燥的教科書上的歷史“活”了，借助李爺爺的深情講述，學生為陳家父子的英勇事跡所深深感動，他們開始思考，戰爭發生的原因和自己所應承擔的歷史使命。

三、價值辨析，融入歷史

歷史題材品德與社會教學之難，更難在價值認同上。學習歷史，并不只是為了讓學生記住一些歷史事實，而更要引導學生學會思考和分析問題，掌握學習歷史的方法，激發探究歷史的興趣，感受歷史的價值內涵。在教學中，教師可以提供材料，提出問題，讓學生結合材料進行問題探究，開展情境模擬、問題討論等活動，讓學生經歷問題思考、問題探究的過程，在自主感悟和思考中，走進歷史，融入歷史。

師：以關天培、陳連升等為代表的清軍將士盡管浴血奮戰，結果卻以失敗告終。清政府不僅要賠給侵略者巨額白銀，開放口岸，還被迫把香港割讓給了英國，中華民族從此陷入了水深火熱之中。對此，你有什么想法？

生：關天培、陳連升他們太英勇了！

生：英國侵略者太可恨了！

生：清政府太軟弱、太不爭氣了。他們為什么不繼續抗爭下去？

……

師：當時的英帝國已經完成了工業革命，成了世界上經濟、軍事、科技最強大的國家。而墨守成規的清政府還沉醉在“世界中心”的迷夢中，用原始的武器與侵略者對抗，僅憑關天培、陳連升等勇士，我們能打過他們嗎？要戰勝敵人，不受欺負，最好的辦法是什么？請小組討論，三分鐘后，請各小組派一名代表匯報自己小組的討論結果。

（三分鐘后，小組匯報）

生1：我們覺得，要是清政府不那么軟弱，多派救兵，關天培、陳連升等將士就不會犧牲，英國人就一定會失敗的。

生2：侵略者拿的是槍，而我們拿的是刀，我們就是贏了，代價也會很大。

生3：要是清政府總是這樣不爭氣，就算我們這次贏了，下次還是會輸的。

師：所以，我們最好的辦法是——

生：讓自己變得強大起來，別人就不敢欺負我們了。

師：說得真好！

學習歷史，要為今天的生活提供借鑒。對于血氣方剛、思維簡單的學生來說，戰斗到底、血債血還是他們的本能選擇。但我們的教學不能止于此，要讓學生明白歷史現象背后的深刻道理。這些道理僅靠說教，學生是不會認可的。經過小組討論和我的循循善誘，學生終于明白了只有自強才不會受欺負的道理。

歷史是過去了的今天，今天又是將來的歷史。我們解讀歷史，就要把它還原成貼近學生的生命活動，讓學生通過生活，走近歷史，認知歷史，感悟歷史，形成正確的道德觀、價值觀和人生觀。

（作者單位：廣州市南沙區金業小學廣東廣州511458）

責任編輯徐向陽