班級崗位管理創(chuàng)新淺探

薛月芬 徐亞燕

在班級崗位的管理中，筆者注重淡化小干部的權力意識，培養(yǎng)學生的服務意識和奉獻精神，通過輪流“掌舵”或細設崗位的形式，讓學生在自主參與、自主選擇、自我競爭、自我奉獻的崗位舞臺上學習管理、學習服務、學習盡責、提升素質。

一、崗位設置，讓每一位學生找到位置和價值

班級崗位既是學生實踐體驗的載體，也是老師教育學生、促進學生成長的有效途徑。崗位的產生與設置過程應是引導學生關注班級生活、自主建構班級生活的過程。筆者在班級中按“需”設“崗”。這里的“需”，一是班級建設之需，二是學生發(fā)展之需；這里的“崗”，對班級來說能保證班級日常工作的有序開展，對學生而言，通過在小崗位上為班級服務、出力，強化“我為人人，人人為我”的思想。

開學初，由學生自主“發(fā)現(xiàn)”和設置班級崗位。年級不同，班級不同，崗位也各不相同，針對本班的需要而設置。然后班主任巧“引”趣“導”，對班級崗位進行“亮化”，于是“節(jié)能小衛(wèi)士”和“黑板美容師”“眼操小教練”等由學生原創(chuàng)的崗位名稱也誕生了。之后，根據(jù)崗位性質，又分成“勞動衛(wèi)生部”“服務管理部”“安全部”“學習部”等幾大類，每個部門下設相應崗位，讓學生自己找到自己的“家”，選出他們的“家長”（部長）。

由學生自我發(fā)現(xiàn)、自主設立、自主選擇的過程，實現(xiàn)了從“要你做”到“我要做”的內在轉變，班級管理也真正實現(xiàn)了“形散神不散”。豐富有趣的崗位設置，吸引學生主動參與到自我管理中來，他們在自我覺醒、自我生成、自我發(fā)展中較快地找到了自己在班集體中的位置和價值。……