被“突然”捉弄的孩子

張麗鈞語文特級教師，全國優秀校長，“全國十佳教師作家”，《讀者》簽約作家；4篇作品入選中學語文課本，11篇被選為全國高、中考閱讀背景材料。出版散文集13部。

王小妮在《上課記》中講了這樣一個課例：她帶著學影視編導的學生們欣賞凡·高的油畫《午休》——一對青年男女，倚著麥垛睡著了。王老師布置的作業是在這個畫面的基礎上擴展出一個小片段，題目叫《午休·突然》，寫一個突發事件的降臨。同學們請求用表演的形式完成作業，王老師答應了。幾天后，八個小組分別呈上了他們的“作業”。令王老師難掩驚訝的是，這八個小組無一例外地都將“突然”設定成了“災難的突然降臨”。王老師問自己：難道，現實生活不能給予這些孩子安全感嗎？她于是問他們：為什么“突然”發生的都是壞事？八十個人聽了面面相覷。他們心里分明也有個聲音在質問王老師：為什么會提出這樣的問題！

我的心，在寫了這個故事的那頁書上盤桓了許久。仿佛是，那張紙頁有著異乎尋常的分量，讓我翻書的手感到了一種異乎尋常的沉重。

習慣性地將一種叫“不美好”的液體注入一個叫“臆測”的罐子，已成了我們太多人的“集體無意識”行為。電視連續劇《感動生命》中有這樣一個情節：外科醫生馬博銘在為一個小患者實施心臟手術的過程中，遭遇了一個“突然”——他的兒子出了車禍，急需實施開胸手術。馬醫生面臨著兩難選擇，是繼續手術，還是撇下小患者去搶救自己的骨肉？馬醫生選擇了前者。……