張麗鈞語文特級教師,全國優秀校長,“全國十佳教師作家”,《讀者》簽約作家;4篇作品入選中學語文課本,11篇被選為全國高、中考閱讀背景材料。出版散文集13部。
王小妮在《上課記》中講了這樣一個課例:她帶著學影視編導的學生們欣賞凡·高的油畫《午休》——一對青年男女,倚著麥垛睡著了。王老師布置的作業是在這個畫面的基礎上擴展出一個小片段,題目叫《午休·突然》,寫一個突發事件的降臨。同學們請求用表演的形式完成作業,王老師答應了。幾天后,八個小組分別呈上了他們的“作業”。令王老師難掩驚訝的是,這八個小組無一例外地都將“突然”設定成了“災難的突然降臨”。王老師問自己:難道,現實生活不能給予這些孩子安全感嗎?她于是問他們:為什么“突然”發生的都是壞事?八十個人聽了面面相覷。他們心里分明也有個聲音在質問王老師:為什么會提出這樣的問題!
我的心,在寫了這個故事的那頁書上盤桓了許久。仿佛是,那張紙頁有著異乎尋常的分量,讓我翻書的手感到了一種異乎尋常的沉重。
習慣性地將一種叫“不美好”的液體注入一個叫“臆測”的罐子,已成了我們太多人的“集體無意識”行為。電視連續劇《感動生命》中有這樣一個情節:外科醫生馬博銘在為一個小患者實施心臟手術的過程中,遭遇了一個“突然”——他的兒子出了車禍,急需實施開胸手術。馬醫生面臨著兩難選擇,是繼續手術,還是撇下小患者去搶救自己的骨肉?馬醫生選擇了前者。……