淺議職業教育中實訓課的教學方法

賈艷艷

職業教育要求根據任務組織課程內容，以典型案例為主體，精心設計實訓項目。在教學過程中，教師要結合課程內容，根據實訓條件，因地制宜、因材施教，運用科學有效的方法，盡可能給學生提供豐富的實踐機會，提高學生的實際操作能力。筆者多年從事職業教育工作，積累了較為豐富的實訓教學經驗，特總結出幾種實訓教學方法，具體分述如下：

一、興趣導入法

興趣導入法是教師在課程導入時，根據不同內容、不同課型和學生的具體實際情況，設計不同導入形式的方法，重在激發學生學習的興趣。興趣是構成學習心理動力系統中最活躍的因素，是引發思維的前提，所以教師的教法應做到懸念疑云頓起、情境理念交融或妙語意趣橫生，激發學生強烈的求知欲和好奇心，鼓勵學生進行創造性思維。職業技術課程教學導入方法各不相同，但宗旨是要引發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，激活其思維的創造性。

二、啟發教學法

啟發式教學如同“能力本位”教學理念一樣，是貫穿于整個教學和教育過程的指導思想，適用于各學科的教學。溫家寶總理要求教育改革要注重啟發式教育，把學、思、知、行結合起來，使學生不僅學到知識，還要學會做人做事。教學中教師在向學生系統地講授知識的同時，要有啟發式指導思想的滲透，教師根據教學內容和實際情況優化組合，運用多種多樣的啟發方法，取得理想的教學效果，促進“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的教學目標實現。

三、互動教學法

互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間“思維互動、情感交流和心靈溝通”的一種教學方法。師生、生生互動在職業教育各學科教學改革中是個焦點和難點問題，教師在實施教學中要把握好以下方法：一是把教學重心從“教”轉移到“學”；二是引導學生積極思考、獨立思考，加大自主學習力度，學會應學的內容；三是教學要民主，使學生愿意學。

四、做中學教學法

“做中學”即事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，在具體實踐活動中感知、體驗、歸納和總結，從做的過程中獲得知識和能力的方法。結合具體工作任務，在做中學、在學中做、螺旋式提高。知道做某事的知識，并不等于會做，只有在做的過程中掌握技能和知識，才能做好某事。教育家陶行知在教學上非常強調“做”，在方法上主張“教、學、做”合一， 以“動手動腦做”為基礎，為職業教育的實踐教學提供了重要思路。

五、實訓教學法

現場實訓教學，是組織學生到工作現場邊教邊學邊做而展開的練習操作活動，是把書本知識應用于實際的一種教學方法。它是職業教育最重要的教學手段之一。現場實訓教學的優勢明顯，對于理論性、系統性較強的課程知識，做到理論聯系實際，加深學員對理論知識的理解和鞏固；對于技術性較強的課程知識，通過教師言傳身教現場示范，學員現場操練，練后就用，掌握技能較快，而且扎實有效。現場實訓法是職業技能教學的重頭戲，是辦學成功的關鍵。

六、案例教學法

案例教學是由教師根據教學目的需要，組織學生對所要考察的實例進行研究討論，鍛煉分析處理問題的能力，理解相關理論知識的教學方法。案例教學活動是在教師悉心指導下進行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評價，都體現著教師主導和學生主體作用。學生在研討案例的過程中，要運用已有的知識和經驗，提出解決問題的辦法，也要聽取他人的發言，在多項信息交流中，促進相互取長補短，共同學習和進步。

七、多媒體教學法

多媒體教學是利用計算機網絡、多媒體投影、功放、擴音等現代化工具教學的活動。具有集聲、像、文字于一體，能聽能看，高速可以放慢，微觀可以放大等特點。多媒體教學信息量大形象生動，容易理解，便于記憶，課件上載網絡，快捷、直觀逼真，教學效果良好，是目前的主要的教學手段。

多媒體教學的缺點是師生交流性較差，對教師操作設備、制作課件、選編內容要求高，利用圖形、圖表、動畫、聲音等方面還不夠直觀，演示效果有待提高。這就要求教師在講解中，要和學生做記錄、課堂討論相結合，由于學生程度參差不齊，授課時應利用暫停和板書形式，加強師生互動交流。緊扣課程內容，突出重點難點，讓學生在實訓課堂中感覺到新鮮有趣的內容。

教育界有“教學有法、教無定法、教有多法、貴在得法”的說法。教學方法隨著時代對培養人才智力和能力的要求，總在不斷地發展和創新。教師要根據不同教學目的、內容、對象和不同條件靈活地選用不同的組合教學方法，形成新的具有集合優勢的教學方法，效果更好。任何適合職教特征的教學方法，只要有利于“技能型”和“應用型”人才培養，適合職業技術教學實際情況的先進經驗與教學方法，都值得學習借鑒。

（作者單位：鄭州廣播電視學校電視藝術系）