新課改下的語文教學反思與研究

張麗芳

摘要： 本文闡述了新一輪課程改革背景下語文課程走進的誤區及其對策。

關鍵詞： 語文教學誤區解決對策

一

隨著新一輪課程改革的逐步深入，語文課堂逐漸“活”了起來，但有的教學只見活動熱鬧，只是追求新課改的形式，而忽略了課改的精神實質與教學質量的有效提高，走進了以下誤區。

（一）過于追求熱鬧而忽略文本。新課改以來，課堂氣氛是否活躍成為課堂教學評價的重要標準之一。為了避免冷場，許多教師在教學設計時絞盡腦汁，在教學中穿插了大量的游戲、表演、采訪、辯論，播放了不少課件，氣氛十分活躍。然而熱鬧的課堂能否等于高效的課堂呢？學生有多少收獲呢？在這些活動中學生學會了哪些語文知識呢？培養了哪些語文能力呢？這種情況在公開課時尤其突出。

（二）教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得，加上語文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能是學生“死記硬背”。

（三）過多討論探究而忽略背誦積累。不少新課改的課堂教學時間已經被分析講解、討論探究所占用，課后時間被查找數據、完成練習占用，學生根本沒有足夠的讀背時間。讀背是語文學習的一種傳統的有效方法，沒有大量的讀背，就沒有積累，就沒有質的飛躍，就沒有語文綜合素質的提高。多讀多背，強化積累，培養語感，豐富知識，擴大視野，才能提升學生的人文素養。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理，不能簡單地將必要的閱讀背誦視為死讀書、讀死書、死記硬背而一概拋棄。

（四）過于強調個性而忽略培養共性。新課改倡導發展學生的個性，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生發表獨特見解，培養學生的創新精神和實踐能力。這些觀點本沒錯，但并不代表教師只能對學生的回答一味給予褒獎，全然不顧學生的見解與體驗是否科學合理。教師既要充分肯定學生敢于發表不同意見的勇氣，又要指出其偏頗之處，啟發學生進行有效思考，實現既定的教學目標。課堂上允許有分歧，但絕不能沒有共識，只有讓學生的個性與共性和諧統一，語文教學才能達到理想境界。

（五）課件成為“一枝獨秀”。新課改的實施提高了對教師基本功的要求。人們在評價一堂課時，往往要看教師運用信息技術的能力。信息技術的使用雖然可以從時間、容量、資源上為課堂開辟一片廣闊的視野天地，但如果我們忽視傳統教學手段在教學中的積極作用，一堂語文課的魅力也將大大削弱。我們始終要明白課件是為教學服務的，如果它起不到服務的作用，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。

（六）作文教學存在一些問題。隨意命題、隨意指導、隨意評改；生活積累意識欠缺，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養；批改方式單一，效益低；部分教師自身寫作素養差。

（七）教師的素養和能力還不能很好地適應課程改革的要求。一些教師的語文素養不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難。一些教師只是片面地站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的基本素養及終身學習能力的培養缺乏整體的思考。

二

為保證新課程的健康進行，我們提出如下解決對策。

語文新課改的根本目的是盡可能地提高學生的語文素養，課堂教學評價不能簡單地從表面看氣氛是否活躍，更要關注學生想什么，說什么，做什么，認真考慮所有教學活動是否結合文本、符合學生實際，真正有利于學生的可持續發展。當然，課堂形式固然重要，但不是最終目標，語文教師應該通過創設必要的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地投入到學習活動中，高效率地進行思考、練習，真正做到：在務實中求活，在求活中務實，只一味花力氣在活動中出花樣，脫離文本，無異于本末倒置。

教學中，教師要認真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。解讀教材是語文教師的基本功。解讀教材的過程就是教師與文本的對話過程，因此，對教材的解讀既要把握其精神實質，又要有自己的見解。如果僅僅依賴《教師用書》，人云亦云，就不能創造性地使用教材。感受、拓展、寫作都是學生和教師個性發展的空間，教師要身體力行，追求獨特，追求創新。

努力解決好媒體運用與以課本為主的關系。課件制作者制作前要樹立現代化的教育思想，以課為本；制作時，要著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到畫龍點睛的作用。

老師應正確把握作文教學。作文教學是語文教學的難點之一，作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學要對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，如：想象和聯想、發散思維、逆向思維等，提高學生的立意和謀篇布局的能力。還要鼓勵學生在作文中抒發真情實感。

總之，教學教育活動中沒有完全預見的教學情況和教學效果，也沒有完全計劃好的教學過程。不同的時空、各異的學生、無序的信息來源，會使課堂教學呈現出豐富多彩的情景，只有具有高度的洞察力，采用靈活有效的教學方法，做到因時、因地、因人施教，語文教學才能與時俱進，不斷發展。