高校校企合作數字化學習共享空間研究

洪亮 劉興麗

摘 要：高校校企合作是一種新的人才培養模式，學習方式的變革必將以新的學習環境來支持，因此，文章論證了高校校企合作數字化學習共享空間的必要性，明確數字化學習空間的概念與特征，在此基礎上對高校校企合作數字化學習空間模式與功能進行初探，為進一步在信息技術支持下的高校校企合作人才培養模式的研究提供基礎。

關鍵詞：高校校企合作 數字化學習 學習方式

中圖分類號:G434文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）08-103-02

一、引言

校企合作指的是一種辦學模式層次上的概念，內涵十分的廣泛。校企合作從廣義上指的是教育機構與企業在人才培養、科學研究以及技術服務等方面展開的種種合作教育形式。新的學習方式需要新的學習環境來支持，在普通高校中實施校企合作這種辦學模式對于人才培養改革具有重大的推進意義。經論證，校企合作過程中為保持學生、教師以及企業三個執行主體在學習的不同階段保持同步與異步的聯系與溝通，數字化學習共享空間的構建是一種有效的解決方法，因此本文在明確數字化學習共享空間對于高校校企合作辦學的重要推動作用下解析高校校企合作數字化學習共享空間的基本概念，并對高校校企合作數字化學習共享空間的模式設計做出了初步的探索。

二、高校校企合作人才培養構建數字化學習共享空間必要性

隨著信息技術的發展，學習的方式也由單一的課堂物理空間的學習轉化成以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的應用，即使學習環境、學習資源以及學習方式等都融入數字化元素，形成了數字化的學習環境、數字化的資源以及數字化的學習方式。美國教育技術首席執行總裁論壇在2000年6月召開的以“數字化學習的力量：整合數字化”為主題的第三次年會上，將這種數字技術與課程教學內容整合的方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的概念，并著重闡述了為達到將數字技術整合于課程中，建立適應21世紀需要的數字化學習環境、資源和方法，是21世紀學校、教師、學生和家長必須采取的行動。而數字化學習共享空間是一個全新的概念，它有別于數字化學習、信息共享空間以及數字化學習環境等單獨的概念，事實上它是一個以數字化學習模式展開的、從信息共享發展到學習共享的、依托數字化的虛擬學習環境進行的一種全新的、一站式的學習服務形式。在新的人才培養模式——高校校企合作，調整學習的方式或者說是補充這種數字化學習的方式，建立在該背景下的數字化學習共享空間不但符合教育發展規律、符合參與校企合作人才培養的學生的學習要求，而且做到了物理資源與虛擬學習資源充分統一與融合。

三、數字化共享空間的概念與特征

學習的過程需要依托學習的時間與空間兩個要素，其中對于學習的空間概念隨著數字媒體與信息技術的發展賦予了它全新的內涵，把它推向了數字化學習共享空間的新境界。目前數字化學習共享空間已經成為國際教育信息技術和高等教育信息化這兩大領域理論研究與實踐探索的一個熱點。所謂數字化學習共享空間是校園內一個以學習者為中心的協同與交互式學習環境，是一個引人入勝、溫馨而又充滿活力、用高技術裝備的學習場所；一般情況下數字化學習共享空間是以一個物理設施與虛擬系統集成的服務模式存在的、融合多種信息資源、教學資教學工具等配套設置的整合體，在這個環境中學生可以個人自主學習以及團隊協作學習的過程。

數字化共享空間具有共享性、協作性的主要特征，即數字化學習共享空間事實上是利用先進的信息技術手段打造一個協作式的學習環境，借以實現學習者相互之間的知識共享。學習共享空間是從信息共享空間發展而來的，因此與信息共享空間一樣，強調協作式學習是其一大特點，它可以有效地支持群體學習、協同合作開展知識創新。在信息技術的支撐下，數字化學習共享空間以“共享”這一理念為基本指南，為學習者、研究者和信息專業人員提供了一個實體上的、技術上的和社會上的智能地點，讓他們在這里可以自由探索各種教育及研究課程和活動。在數字化學習共享空間中，學習者和研究者找到一個由共享空間中無縫隙的資源和服務集成的統一體，提供可以獨立、自我充分思考、研究的機會，激發出學習者的創造力。同時，數字化學習共享空間中發生的學習過程更好的體現了協作式這一重要的特征。協作式學習是指在學生中間形成的學習團隊中進行的交流、探討與相互促進等活動，其中也包括學生與教師、學生與指導者的相互寫作過程。另外，在利用數字化學習共享空間進行學習的過程中所形成的潛在的社會網絡關系中，研究者可以挖掘出潛在的學習成員以及學習團隊的特征，因此，數字化共享空間通過促進隱性學習知識的挖掘和共享可以促進學習團隊的形成。

四、高校校企合作數字化學習共享空間功能與模型

數字化學習共享空間的結構模型構建的主要工作是對空間、資源和服務等各種關鍵要素的合理安排和配置，對于數字化學習共享空間的構建模型，學術界存在著不同的觀點。DonaldBeagle認為，數字化學習共享空間是由物理空間和虛擬空間構成，其中物理空間主要是由實體的空間場所組成，虛擬空間主要指提供共享資源的虛擬場所。在校企合作人才培養模式下構建完備的數字化學習共享空間需要發揮其學習、教學辦公管理、學習評價以及決策支持等功能于一體的綜合功能，因此高校校企合作數字化共享空間系統在設計時不但需要體現出校企合作過程中學校、企業對學生管理的辦公管理系統，更核心的部分需要集成學生可以隨時隨地參與到其中的學習系統部分，這部分還應該包括學習資源在內的系統構建，在整個集成系統中還需要包含體現學習評價以及決策支持的功能區域，如圖1高校校企合作（縮寫簡稱XQHZ）數字化學習共享空間構建示意圖所示。其中在XQHZ門戶系統中體現的是對未注冊用戶的游客身份的學習者進行瀏覽其中的學校、企業以及相關的連接信息的共享區域；XQHZ辦公OA系統主要完成的是對于參與校企合作的學生進行教學管理的信息化區域，其中應該包括以教師、學生以及企業三個角色進行權限設置的相應教學管理功能，包括從參與校企合作到學習過程應該進行協議簽訂、相應學習信息的發布與瀏覽、校企合作規章制度的發布與瀏覽、企業以及教師對學生的管理、學習評價、學生的就業去向跟蹤等教學管理功能；XQHZ學習系統主要包括以數字化學習共享空間的學習資源支持學生學習的區域，這部分應該完成的功能包括學生學習資源的獲取、教師對學生學習任務的分配、跟蹤評價等功能，這部分的學習資源質量的保證是學習系統的成敗關鍵；XQHZ數字化學習基礎平臺設施數字化學習共享空間底層結構中的物理層，而XQHZ門戶系統、XQHZ辦公OA系統以及XQHZ學習系統是開放的資源層。對各種類型的數據進行統一處理，使其實現標準化，并通過計算機網絡與數據庫實現通暢的信息傳遞與共享，讓信息在教育領域內的各種控制、管理與決策中發揮其應有作用，從而保證了教育和科研行政管理的科學化，并以其數字化有效降低教育、科研和學習的日常管理和領導決策的成本。

[基金項目：黑龍江省教育廳十二五規劃課題“高校校企合作人才培養模式的數字化學習研究”（項目編號：GBD1211057）]

參考文獻：

1.美國教育技術首席執行總裁論壇第3年度報告.數字化學習的力量：整合數字化學習（附錄B）[DB/OL].http://www.elab.org.cn/lessonplan/resource/r1_3_1.htm#b，2006.07.05

2.李軍.高校數字化學習共享空間研究[D].南京師范大學,2011(2)

3.廉蓮.數字化學習共享空間的概念、模型與設計[J].中國電化教育,2011(3)

（作者單位：洪亮，黑龍江科技學院經濟管理學院；劉興麗，黑龍江科技學院計算機與信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編:賈偉）