教育，是一項充滿智慧的藝術

項建達

大凡做老師的，在漫長的教育生涯中，總會遇上各形各色的學生，譬如聰明勤學的，調皮搗蛋的，靦腆內向的，活潑好動的等等。其實，即使在一個四五十人的班級里，學生的特點也總是各不相同，差異甚大的。即便如此，像《插班生林可樹》中的“傳奇人物”——林可樹，這樣個性鮮明的學生我還真是沒見過。

最早知道《插班生林可樹》這本書，是在中國教育新聞網上。它是溫州蒼南縣的年輕教師楊聰撰寫的教育敘事，柳斌、朱永新、劉秉民等教育專家和《讀寫月報·新教育》等新聞媒體都傾力予以關注和推薦，被譽為中國版的《窗邊的小豆豆》，可謂好評如潮。書中透射出的林可樹現象，也因此引起了教育界的廣泛關注。

林可樹是五年級的一位學生，父母離異，哥哥跟著父親重組家庭，他和開了一家酒店的母親相依相伴。由于長期缺乏父母的關愛和正確的教育，林可樹養成了孤僻冷漠、行為古怪、頑劣暴躁等惡習，成為了人見人厭的“問題學生”。

當老師檢查作業，他會很干脆地說沒寫；當老師把他拉到辦公室，想了解為什么屢次與同學打架，他會愛理不理地翻翻眼皮；當老師要求家長來校談話，他卻從圍墻上翻出去躲起來兩三天不來上學；當老師苦口婆心地予以輔導和鼓勵，他的語文期末考試仍然只考了24分……面對這樣的學生，你會怎么辦呢？是怒不可遏地大打出手，劈頭蓋臉地一頓訓斥，聽之任之由他自生自滅，還是心平氣和地循循善誘？

不可否認，在現實教學中，屬于前者的老師還是居多。我們的許多老師，對于學業成績不好、品德行為較差、心理情感嚴重饑渴的一些所謂的“問題學生”，往往有種恨鐵不成鋼的無奈，教育方式方法簡單粗暴，甚至扮演了傷害學生心靈的角色。如此教育現狀，不能不說是一種令人遺憾的悲哀。因為教育之愛是無法重來的，我們所能做的，就是要面對現實，把握住今天的教育，不放棄，不拋棄，不讓一個學生掉隊，讓他們享受到來自老師貼心、溫馨的關愛。

這一點，我特別佩服楊聰老師！這也正是驅使我迫不及待地把《插班生林可樹》這本書讀完的內動力。楊老師對林可樹的耐心是非常大的。當林可樹明顯是因為貪玩沒有完成作業時，當林可樹一而再再而三地犯錯誤時，楊老師沒有直接指出原因，而是總能克制自己，并站在學生的視角思考問題，及時為之排除困擾。楊老師是睿智的，他有意的一波三折的明知故問，營造對話的氛圍，是為了能讓孩子在自然放松的狀態下自己說出不做作業的原因。就這樣，林可樹的心在慢慢融化。

曾看過一則有趣的寓言：一群人急匆匆地趕路，突然一個人停了下來。旁邊的一個人很奇怪：“你為什么不走了呢？”

那個人笑了笑：“走得太快，靈魂落在了后面，我要等等它。”

當下的教育何嘗不是如此？為了趕教學進度，我們得快點把內容上完；為了中考、高考取得好成績，我們要把眼睛盯在那些優等生身上；為了吹噓迎合那些令人眼花繚亂的先進理念和創新舉措，我們不得不舍棄原先扎實有效的過程……如此急功近利的教育心態，會不會丟掉教育的靈魂？

張文質先生說，“教育是慢的藝術”。用張先生的話來說：“教育很容易被簡化為訓斥、懲罰。教育是慢的藝術，需要細致、耐心。”教育是慢的藝術，強調的是對人的潛移默化的影響和春風化雨的滋潤。很多時候，我們要有靜待花開的心態。我想，如果沒有楊老師的“慢”，也許就不會有林可樹的改變。

然而，更令我欣賞的不是楊老師一味的“慢”的等待，而是他處理教育事件中“慢”的藝術和“慢”的睿智。他每一次疏導林可樹時說的話，他每一次冷靜的分析與主動出擊，總能抓住最佳教育契機，采取不同的教育方法，主導林可樹的行為方向，最終讓林可樹從自我中心、自我禁閉的個性中解放出來，堪稱教育之神奇，也煥發出了楊老師的風采。

只有真正的優秀教師，才能有如此大的教育智慧！我深深地感慨，做一名優秀的教師，光有滿滿的愛是不夠的，光有用心良苦也是不夠的。不同的孩子，不同的個性，不同的情境，只有恰如其分地運用教育智慧，靈活機智地變換思考方式與處理策略，才能點化頑石，喚醒迷途中的小羔羊。

一花一世界，一葉一菩提。每個學生都是一個世界。說實話，一個老師在一生中能遇見多少學生，遇見怎么樣的學生，這也是無法預測也無法回避的。“遇上你是我的緣，守望你是我的歌”，如歌詞所唱，讓我們好好珍惜人生途上的段段因緣，與孩子一起相伴相隨，共生共長。

（作者單位：瑞安市第二實驗小學浙江溫州325200）

責任編輯余志權