再談現(xiàn)代科技對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力支撐

龔安蘭

摘要： 在以學(xué)習(xí)能力為核心因素的新課程理念下，我們必須科學(xué)、合理而又充分地借助以網(wǎng)絡(luò)資源為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更快更好地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)，這既是科技教育時代的潮流和象征，又是發(fā)展未來教育事業(yè)的必然要求。理論和實(shí)踐同時表明，現(xiàn)代教育技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢功能，不僅能夠有效擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息化容量，增強(qiáng)教師控制教學(xué)信息的靈活性，而且能夠體現(xiàn)教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和主體作用，及時有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的反饋與糾偏改錯，還能有效地發(fā)展和強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)活動的個性化特征。本文作者結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會，試對此作簡要的闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐

自從現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入校園并逐步登堂入室以來，各類教學(xué)活動越發(fā)呈現(xiàn)出令人欣喜的活力和魅力，在轉(zhuǎn)化教育觀念、改革課程教學(xué)、更新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新意識和促進(jìn)教學(xué)相長等方面，不僅提供了有效支撐，而且實(shí)現(xiàn)了新的增長點(diǎn)，從而表現(xiàn)出作用巨大、影響深遠(yuǎn)的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能和優(yōu)勢，在相互補(bǔ)充、互為促進(jìn)和相輔相成之中達(dá)到綜合性效果，不僅有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文從以下幾個方面試簡要闡述之。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以擴(kuò)大信息容量，便于教師靈活控制教學(xué)。

一方面可以利用其海量存儲功能，把一些圖形、題目及其分析和解答過程事先儲存起來，在課堂教學(xué)中適時適量地呈現(xiàn)出來，在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。另一方面還可以利用其高速處理信息的特點(diǎn)，快速、靈活而又準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識容量。如此不僅大大豐富了課程教學(xué)的方法和手段，拓展了師生雙方的交流渠道，而且有助于執(zhí)教者對教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時控制，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，在教學(xué)《梯形面積的計算》內(nèi)容時，筆者借助于多媒體技術(shù)手段，通過“旋轉(zhuǎn)—平移”的技術(shù)處理將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，接著利用平行四邊形的面積有效地推導(dǎo)出梯形的面積，從而幫助學(xué)生靈活快捷地掌握了重點(diǎn)知識，也突破了本課的難點(diǎn)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，后者的優(yōu)勢明顯地在于，通過形象直觀的動畫模擬演示，讓小學(xué)生在一目了然之中既樂于接受又易于接受。從而在節(jié)約時間、提高質(zhì)效的同時，不僅有效地拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而且在寓教于樂之中培養(yǎng)了他們的邏輯推理能力。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)趣和促進(jìn)思維。

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)往往由具體的教學(xué)情境所派生和決定。數(shù)學(xué)課程具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的基本特征，這些特性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下（呈現(xiàn)三大弊端，即多講解少思考、多練習(xí)少活動、多批評少鼓勵）往往無法得以充分體現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助多媒體技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而有效實(shí)現(xiàn)融認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。比如，在行程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以把生活中的人、自行車、摩托車和汽車等“搬進(jìn)”多媒體畫面，并利用Flash技術(shù)使其運(yùn)動起來。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際生活中的行程問題，執(zhí)教者可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如“相向而行”“背向而行”“相遇”“速度和”“兩地相距”等，也可以改動條件與問題進(jìn)行變化逆轉(zhuǎn)，從多個角度幫助小學(xué)生掌握和理解“路程、速度、時間”的數(shù)量關(guān)系。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示形成過程，在思維困惑處點(diǎn)撥疏導(dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，把一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、法則和原理等內(nèi)容，通過圖像顯示和動畫模擬等手段形象生動地表現(xiàn)出來，從而有效地幫助學(xué)生建立表象、深化理解和強(qiáng)化認(rèn)識。比如，在教學(xué)“周長”與“面積”的數(shù)學(xué)概念時，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過“水平移動、拉直呈現(xiàn)、閃爍填色”等動畫模擬，把一個長方形的周長及面積的形成表象過程生動有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以有效增進(jìn)他們的理解。此外，由于小學(xué)生缺乏足夠的空間想象思維能力，對他們來說，理解幾何形體的組合圖形是有一定難度的。針對這樣的情況，執(zhí)教者可以借助多媒體技術(shù)手段，動態(tài)演示“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等變化過程，實(shí)現(xiàn)化難為易、化靜為動、化隱為明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察之中看得清清楚楚、明明白白。這樣能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、思維能力、空間想象能力。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周長的計算方法后，常把圓周長的一半誤認(rèn)為是半圓的周長。對此，執(zhí)教者可以用多媒體演示半圓圖，讓弧長和直徑分離，使得學(xué)生理解“半圓周長是由哪些組成的”，從而幫助他們有效地突破思維瓶頸，沖出局限思維的“低洼之地”。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以發(fā)揮雙主作用，及時有效地反饋和糾偏。

實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)的“人機(jī)交互性”特征，能夠有效強(qiáng)化“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”，體現(xiàn)新課程理念下的素質(zhì)化教學(xué)要求。主要體現(xiàn)在：在信息流向和流程控制上，教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，以及信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)π畔⒌谋憩F(xiàn)形式和頻度進(jìn)行實(shí)時控制，從而發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用；學(xué)生通過多媒體可以控制文字、圖像等使之自動演繹出結(jié)果，利用其快速功能可以充分展示思維的發(fā)展方向以拓展學(xué)生的思維廣度，利用其儲存功能反復(fù)演示所需內(nèi)容，通過上機(jī)操作控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)等方面，使得學(xué)生有著更高的參與度，從而充分發(fā)揮教學(xué)中的主體作用。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還能有效實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。此外更為重要的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)的好處還充分體現(xiàn)在：能夠“節(jié)約時間、提高效率”，有利于快速高效地開展教學(xué)活動；能夠?qū)崿F(xiàn)“當(dāng)堂反饋、及時補(bǔ)救”，不讓錯誤在頭腦里“滯留、積淀、過夜”；能夠?qū)崿F(xiàn)“多變互動、分層教學(xué)”，有利于實(shí)施因材施教活動，等等，對推行素質(zhì)化教學(xué)有重要的作用。