循循善誘，無為而為

李英俊

摘要： 本文通過揭示當前英語教學存在的問題，指明生本教育在英語教學中的作用，提出以英語教師的備課環(huán)節(jié)為突破口、把握重點、豐富手段的英語教學工作模式。

關(guān)鍵詞： 生本教育英語教學備課

孔子曰：“循循善誘”，說的是有條理、有次序、有步驟地引導，是教育實現(xiàn)自我深化、自我拓展的不二法門。老子曰：“無為而為”，說的是道法自然，無所不為，有所不為，不爭自有成，是管理實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善的唯一途徑。儒道兩家的精髓，在郭思樂先生的“生本教育”中處處可見。生本教育就是為學生好學而設(shè)計的教育，更是以生命發(fā)展的自然規(guī)律為基點的教育，前者體現(xiàn)著“循循善誘”，后者透露出“無為而為”的教學理念。

一、英語教學疾呼生本教育

回歸到英語教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著中國加入世貿(mào)，國際交往日益增多，英語作為交流工具，其使用呈現(xiàn)出“多、廣、深、高、好”的發(fā)展態(tài)勢，即便是職業(yè)學校也不例外。但與頻次多、范圍廣、內(nèi)容深、要求高、技能好的期望相比，當前學生掌握的英語知識，特別是技能差強人意、參差不齊。學習語言，四種技能，聽說讀寫，前兩者是基礎(chǔ)，后兩者是水平，但我們總面臨著基礎(chǔ)不牢、水平不高的尷尬局面，其原理，就是打不開耳、張不開嘴、用不上眼、動不了手。于是乎，老師越教越難教，學生越學越厭學，形成一種惡性循環(huán)。這個時候，“生本教育”應運而生，這是解決英語教育瓶頸的重要手段。

二、生本教育的作用

為何生本教育可以使英語教學夯實基礎(chǔ)、提高水平呢？歸納起來，有三個方面的原因，也就是生本教育的“三觀”。

（一）實現(xiàn)從“纖夫”到“牧師”的轉(zhuǎn)變

在教師觀上，過去英語教師往往忽視學生的自身力量，習慣性地采取外界授予、單一灌輸?shù)姆绞剑褜W生看做需要拉動和背負的逆水之舟，把自己當成吃苦受累的“纖夫”。其實，學生是有主觀能動性的，其為自己而學習的特征，決定了學習的核心部分是自我追求、自我提升、自我實現(xiàn)的價值觀。一旦老師不是替代者、決定者，而是輔導者、服務者時，學生的主觀能動性就會發(fā)揮出來。像“牧師”一樣，去引導、教誨，而非強迫、命令學生，這是解決英語教學開放性不足問題的關(guān)鍵。

（二）實現(xiàn)從“宣科”到“導學”的轉(zhuǎn)變

在課程觀上，過去英語教師習慣了照本宣科、習慣了一本講義教數(shù)屆人、習慣了一堂課從頭講到尾，學生自然聽不進去。生本教育按照體系化的教學思想，特別注重課程整合，使各課程本質(zhì)化、綜合化、活動化。基礎(chǔ)知識簡明扼要，盡可能地讓學生多思考、多練習、多自學，教師則以引導為主，促使不同學生找到適合自己的學習方法，滿足自身的學習需求。

（三）實現(xiàn)從“唯考”到“重悟”的轉(zhuǎn)變

在評價觀上，過去有句老話：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。把應試作為唯一手段和目的，往往陷入考不好就是教不好、教不好自然學不好的惡性循環(huán)。而生本教育則提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教，采用個人或小組、競賽或比武等多種方式引導學習，把感悟作為個體人的精神生命拓展的重要標志，把學生學習的核心部分定位成發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟形成。

三、備課是生本教育的重要抓手

既然生本教育的作用這么大，那么如何在英語教學實踐中更好地發(fā)揮生本教學的作用呢？筆者認為，備好課是其重要的抓手。

（一）體現(xiàn)生本理念

備課時，不僅要研究教材、教法，還要研究學生的學情、學法。教師備課時應該思考學生自主學習、自主操作、合作學習的設(shè)計，這不僅對一些需要通過實踐生成的知識點來講是很重要的，對于激發(fā)學生興趣和情感、培養(yǎng)學生綜合能力也是十分有益的。

（二）體現(xiàn)預設(shè)一體。

在備課時，就要為學生創(chuàng)建良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學生的主動探究和交往的欲望，滿足學生自主活動、自發(fā)學習的需要。同時，對學生活動生成問題也進行積極而充分的考慮。要處理好預設(shè)和生成的內(nèi)在聯(lián)系，能夠即時捕捉學生中的熱點問題，走進學生的生活，了解學生，解讀學生，讓有教育價值的活動生成、發(fā)展、延續(xù)，讓課堂真正追隨學生的發(fā)展。

（三）體現(xiàn)情感體驗。要注重學生的情感體驗。興趣是最好的老師。備課“備知識傳授”固然重要，但不能忽視激發(fā)學生情感。“情感”是課堂教學的催化劑，一定要在備課時考慮如何用自己的激情去激發(fā)學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習。注意學生知情信意行的統(tǒng)一要成為教師備課時重點考慮的問題。

（四）要體現(xiàn)生活實踐。“生活即教育”。生本教育備課要求貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。生活中蘊涵著十分豐富的資源，教師要善于去挖掘。備課的邏輯起點應該是學生的生活，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到生活情境中，使學生學得有情趣。教師要培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓學生用所學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。此外，用發(fā)展的眼光鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行一些有意義的構(gòu)思，這就是要創(chuàng)造新的生活。

（五）要體現(xiàn)尊重差異。學生的個體差異決定了教學的起點、接受新知的快慢，等等。生本教育的備課，應該在充分研究學生、研究學情的情況下，制定符合學生差異的教學方案。只有在備課中正視了學生個體的差異，才能充分發(fā)揮每位學生的潛能，才能讓所有學生積極主動地參與學習活動，從而讓所有學生的學習能力都有不同程度的提高。這樣的備課才能保證教學更有針對性，才能提高課堂實效。

朱熹曾提出：“寬著期限、緊著課程。”可見備課的重要。生本教育，英語教學，一息一張，都必須以備課為基礎(chǔ)展開。我們教英語，教學生，不僅僅是傳播知識，更是技能培養(yǎng)、文化熏陶，這是一份見心見性的工作，生本即是人本。真正做到生本教育，才可實現(xiàn)教學的最高境界——無為而為。

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