高中英語閱讀理解中學生高情商的作用

范冬梅

根據《普通高中英語課程標準》，在整個英語學習中，閱讀理解是把學生的綜合能力結合在一起的一種方式。在外語學習過程中，閱讀是最能體現學生的理解及應用能力的因素之一。因此，如何讓學生的高情商在英語閱讀能力中起到促進作用，以及對學生的高情商的培養就成了很重要的任務。

高情商指的是一個人積極的興趣、動機、自信、意志和合作精神等有助于學生學習過程和學習效果的相關因素。培養學生的情商，提高學生的人文素養和學習興趣，能促使學生智、能、情、趣均衡發展，因為認知、情感、意志相互促進，有著重要的作用。

一、高情商可以拓寬學生閱讀的視野和知識層面

剛進入高中的學生，往往覺得英語的閱讀理解水平很難提高。其實，原因如下：學生的詞匯量少，造成閱讀障礙；學生對異域文化背景知識的了解較少，信息量不夠；閱讀技巧掌握不好。但即使以上問題都解決，也有很多學生閱讀理解的分數不高，這是因為缺乏另一個重要的因素：情感智力。有了高情商，學生會以積極的心態來學習新的詞匯，閱讀各種題材的文章，了解各種方面的知識，更能提高對外國文化的認識，從而無形中視野和知識面都得到了拓展。

二、高情商對學生智力因素的不足起彌補作用

學生的閱讀理解能力各不相同，因而做題的效果也各有差異。對能力比較強的學生來說，很容易就能領悟文章主旨，而理解能力較弱的學生，就會理解偏差，跑題較遠，效果自然不好。這就會讓學生產生挫敗情緒，難以堅持閱讀。培養高情商，有利于讓這樣的學生越挫越勇，積極面對自己的不足，總結經驗教訓，逐步提升閱讀能力，增強效果。因此，高情商對智力因素遭成的不足，能起到積極的彌補作用，激發他們的智力潛力。

三、高情商對學生的閱讀理解中品質的培養作用

有很多學生，閱讀文章時，會心不在焉；遇到難詞難句時，選擇放棄；有情緒障礙時，閱讀不專。這些不好的品質都會導致閱讀的效果很差，領會不了文章的主旨或具體的細節。如果具備高情商，學生就會自覺調整心態，面對文章，專心閱讀，很快就能把握住大意，找出具體內容。因而，高情商有利于培養學生良好的心理素質，培養他們的毅力，這些都是閱讀理解時必備的良好品質。

四、高情商對學生英語閱讀的語言運用能力的促進作用

高情商的學生往往具有學習的主動性，其實這是第二外語學習者向高層次發展的重要一步。經歷高中英語的學習，學生的思想意識、文化素質、學習能力、語言的應用能力都有了很大的提高。高中畢業的學生常常具有能看懂一般的外語文章或者資料的能力，特別是剛進入大學后，他們就可以通過國家級的四六級英語考試。而這些能力都是經過了高中的英語學習，特別是閱讀能力的磨煉而具備的，他們的語言應用能力是很強的。

高中英語學習的過程是語言學習和閱讀理解能力應用相互增強的過程，因此，要培養學生的高情商，就必須從教師和學生的日常學習入手，可以分為如下幾個方面。

1.對學生的閱讀理解能力進行專項訓練。

高中階段的閱讀文章，內容廣泛，題材多樣，因此一定要培養學生各種不同的思維方法，而老師可以在兩個方面培養學生的能力。其一，從題材上，文章可以分為：新聞類、廣告類、小說類、說明文等。不同的類型要有不同的閱讀做題方式，如新聞類，第一節常常是本文的主旨大意，以下就是細節及評論之類的。學生只要熟知這種題材，找大意或標題及細節題就可以很容易很快地做出來。其二，從設題類型上，找標題；找段落或文章大意；猜測或短語句子意思；根據提示推斷題；根據細節判斷正誤題等。不同題型當然要有不同的思路才能既巧妙又快速地完成。如推斷題，文中提到的那個詞或短語句子，未必就是它的本義，一定要利用上下文的語境來推測其大概意思，那么后面的四個選項哪一個與你所想的大概一致就可以了。總之，只要學生在做題中感受到自己的方法技巧應用有了效果，就會有種滿足和成就感，當然更能增強自己的自信心，從而狀態越來越好，效果自然更好。

2.為不同的學生確定層次性目標。

老師要根據不同學生的情況來為他們設立不同的閱讀難度。我認為，要針對不同的性格。如果一個學生是很陽光很積極的，我們就可以給他設立稍高一些的目標，告訴他有這個潛力；即使他沒有達到這個目標，也會越挫越勇地堅持下去。如果學生較為內向容易消極，就給他設立較其能力平衡或者稍低一些難度的目標，這樣，他會有一種自信，堅持下來，再慢慢給他設立高點難度的目標。當然，老師選文章時，要精挑細選，利用有意義的內容和題型來吸引學生。有了對自己閱讀能力的認可，學生的能力和潛力就能被激發出來，進而進行愉快的閱讀。

3.鼓勵學生英語閱讀中的“冒險”精神。

外語學習中的冒險行為不僅受到社會情感因素的制約，還受到文化、宗教、心理等多種因素的綜合影響。外語閱讀理解中的“冒險精神”，是要求學生平時多看書，多閱讀，全方位地了解上至天文下至地理的知識，這些有助于學生了解異域文化，開闊學生的眼界，拓展他們的思維，讓他們在看問題思考的時候本著“冒險”的精神大膽設想，進行思維探索創新，而不是僅僅拘泥于小范圍，鉆某一個死角。這些都要求教師平時多引導學生博覽群書，發散思維。

4.建立師生間平等和諧合作的教學關系。

在新課程的理念下，教師主要起的是引導作用，學生才是參與及活動的主體。平時，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以便使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，并養成和諧與健康向上的品格，因而，師生間的和諧合作關系，對于學生愉快、主動地完成閱讀理解的任務有十分重要的作用。這就需要老師和學生相互配合，積極地參與各種教與學的活動，從而建立良好的和諧師生關系。

5.提高對學生以鼓勵為主的期望值

所謂老師對學生的期望值，指的是老師對學生的肯定和期待的程度。學生很在意教師對他們的評價，如果教師贊揚、欣賞學生，學生就會體驗到成功的喜悅，這不僅會為他們的學科學習奠定良好的基礎，更促進他們高情商的形成。學生帶著一種被賞識的心態來學習，就有可能超常發揮。這是心理的激勵作用。在閱讀前或在平時的閱讀過程中，老師肯定學生的點滴進步，鼓勵他們利用技巧，發散思維地專心閱讀，他們就會有比較好的閱讀理解效果。

總之，學生的高情商在高中英語的學習中起著非常重要的作用。在各種各樣的閱讀材料和閱讀理解的技巧中培養學生的高情商是至關重要的一步。高中英語的閱讀理解是一種語言綜合能力的應用，要求學生將高情商和閱讀理解相統一，充分發揮能力，以至開發潛力。