引進(jìn)先進(jìn)科技，提高課堂效率

何光顯

摘要： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式，越來(lái)越受到人們的重視。傳統(tǒng)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。多媒體技術(shù)為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了有效的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。本文將從直觀猜想、激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)突破、指導(dǎo)觀察四個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)科學(xué)探究

《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重要的教學(xué)方式之一列在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，旨在讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的探究活動(dòng)親自得出結(jié)論，將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)直觀，引起猜想

使用多媒體可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知更加直觀和具體，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的把握更加明確，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)可以從“模仿”“重復(fù)”中得到強(qiáng)化。比如我們?cè)谥v解摩擦力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況直觀地展示出來(lái)；在講解有關(guān)滑輪的相關(guān)知識(shí)時(shí)，同樣可以把滑輪的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程展示出來(lái)，等等，這些都使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，同時(shí)學(xué)生對(duì)過(guò)程印象更加深刻，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，特別是實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如：探究密度問(wèn)題呈現(xiàn)相關(guān)的情景時(shí)，如果利用常規(guī)教學(xué)方式，利用銅塊、鐵塊和塑料塊，測(cè)其質(zhì)量和體積，并計(jì)算質(zhì)量與體積的比值，從而引入密度概念的探究。這樣的引入波瀾不驚，平靜得如一潭死水，學(xué)生感到索然無(wú)味。改進(jìn)后的方法是：利用信息技術(shù)播放農(nóng)婦篩麥子去除麥殼的聲像情景、鹽水選種的情景、無(wú)風(fēng)環(huán)境下炊煙下沉的情景——這樣的狂轟濫炸，呈現(xiàn)一系列的相關(guān)情景，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，自然產(chǎn)生探個(gè)究竟的欲望，進(jìn)而提出了質(zhì)量還是體積決定物體沉浮的猜想。

二、激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。初中生大多活潑、好動(dòng)，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。而多媒體教學(xué)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生興趣，就會(huì)達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，不只是將其定義寫(xiě)出來(lái)講一下就可以了，而是利用多媒體先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像：“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見(jiàn)，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)突破，層層透析

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。要提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師提出主題，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者。一個(gè)學(xué)習(xí)物理的人，能將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。

在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，電流的形成非常抽象，看不見(jiàn)也摸不著，教師可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬電荷在導(dǎo)線中定向移動(dòng)形成電流，使燈泡發(fā)光，學(xué)生理解的效果很好。在探究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)電阻絲是如何繞在瓷筒上、電流是如何流經(jīng)變阻器的，覺(jué)得很難觀察清楚，可運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬變阻器的組裝過(guò)程，以及電流流經(jīng)變阻器的路徑，學(xué)生看明白后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)變阻器是如何通過(guò)改變連入電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電流大小的。這樣層層深入，難點(diǎn)就順利得以突破了。

四、指導(dǎo)觀察，掌握信息

視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)講，視覺(jué)的鍛煉尤其重要。在概念的建立、規(guī)律的驗(yàn)證、現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程中都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象。而很多的物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。利用多媒體教學(xué)中的投影屏幕，可以把微觀現(xiàn)象的物理圖像變成宏觀現(xiàn)象，可見(jiàn)度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。

例如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來(lái)引入新課。學(xué)生被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。我適時(shí)提出問(wèn)題：“地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？”這樣啟發(fā)學(xué)生的思維，再用多媒體展示影子、森林中的陽(yáng)光等生活例子，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。學(xué)生從中深切體會(huì)到生活中還有那么多的物理現(xiàn)象，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽探索，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中的積極作用，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理課堂，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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