生活化教學在初中物理中的應用

李愛花

《初中物理新課程標準》明確指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”通過利用生活中常見的工具，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，達到培養(yǎng)學生探索樂趣，促進良好思維習慣養(yǎng)成和激發(fā)創(chuàng)新能力的目的。把實驗室中的實驗變成生活中的實驗，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強實驗內(nèi)容的親切感，使學生樂學好學。因此，在新的教育形式下，面對新課程標準的要求，要真正實施“新課標”，并在教學中提高教學質(zhì)量，關鍵在于教學理念的轉變和教學手段的更新。

一、物理教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)物理課本枯燥乏味，缺乏生活化色彩。

當前，許多物理教科書只是枯燥的舉例，卻并未關注所舉例子是否成立；或者只是列出純粹的物理公式，而缺少生活化的探究。課本知識枯燥乏味，嚴重削弱了學生的學習效果。對于課本的枯燥性，老師在講解知識點時，應盡量從現(xiàn)實生活中舉例說明。比如在講解說明“分子的運動”時，可以舉例：當打開風扇時，地面的水分蒸發(fā)得就快，當天氣熱的時候，地面水分蒸發(fā)也快。可以得出結論，空氣流通和溫度影響水分子的運動。用生動形象、富有趣味性的舉例說明，讓學生置身其中、感同身受，從而更好地掌握知識。

2.傳統(tǒng)物理教學對物理實驗不夠重視，脫離生活實際。

物理是一門綜合性、實踐性很強的學科。因此，物理實驗的重要性顯得尤為突出，而許多老師對實驗只是枯燥地加以說明卻并未實際演示，必然收效甚微。有些老師往往只注重書本知識的傳授，讓學生對物理知識死記硬背，這顯然脫離了生活實踐。只注重理論教育而忽略實踐的教學方法是不可取的。因此，要加強對實驗的重視，通過演示或讓學生參與加強學生的理解。

3.物理練習脫離生活實際，忽視了學生的主體地位。

現(xiàn)實生活中實際存在的問題能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。在我國目前教育中，物理練習題比較傳統(tǒng)枯燥，和生活的聯(lián)系不密切。在新課改下，應該將物理問題與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生融入問題的情境之中去，增強學生自覺學習物理的意識，發(fā)掘學生的自學潛能。

二、課堂問題情境創(chuàng)設生活化

在物理教學中，可根據(jù)學生的生活體驗，科學、有效地創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地學習與探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的契機與規(guī)律，如采用討論、辯論、小組合作活動、游戲、參觀、調(diào)查等活動“激發(fā)學生學習科學和技術的興趣，讓他們感覺物理源于生活，寓于生活，用于生活。在創(chuàng)設生活化情境的過程中要力爭從“趣”“異”“疑”三個角度突破。所謂“趣”是指創(chuàng)設的生活化情境富有趣味，從而引發(fā)學生探究問題的興趣；“異”是指創(chuàng)設的生活化情境與學生原有認識的事物表面現(xiàn)象產(chǎn)生差異。這樣可以打破學生已有的認知結構的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)學生學習的驅動力。“疑”就是指創(chuàng)設的生活化情境使學生思維中出現(xiàn)疑點。如把教學內(nèi)容與學生已有的知識、生活經(jīng)驗間的矛盾作為設計問題的突破口，創(chuàng)設對比的問題情境，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激發(fā)學習興趣。

三、教學內(nèi)容生活化

在物理教學中，要關注學生已有的生活經(jīng)驗，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時，要把學生的個人知識、生活經(jīng)驗、對生活中一些物理現(xiàn)象的理解看成重要的資源，尊重學生的文化，及時收集和整理與學生學習密切相關的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習題，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗學習物理、應用物理。心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受。

四、課外活動生活化

開展物理實踐活動能使學生將課內(nèi)學習和課外學習相結合，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展的物理實踐活動，應選用具有濃厚的生活氣息的實踐內(nèi)容。例如：人類的哪些活動可以形成城鎮(zhèn)中的熱島效應？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、學校或社區(qū)有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實踐的內(nèi)容都是與學生生活密切相關的，探究這些學生熟悉的實踐內(nèi)容，不僅能幫助學生復習、理解、記憶學過的物理知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、語言表達能力、交流合作的能力、聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且能開闊眼界，豐富知識，吸引學生探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，進一步提高學生的學習興趣。

教師應因地制宜地引導學生使用身邊的一些物品進行物理探究活動和實驗，這樣可以拉近物理學與生活的聯(lián)系，讓學生深切地感受到科學的真實性、感受到科學和社會、科學和日常生活的聯(lián)系。我們身邊的許多東西都可以作為重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具，廢舊物品在訓練學生動手操作能力方面比實驗室儀器要有效得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的局限性，讓學生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊的材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學生注意力的集中，引發(fā)其認知的欲望和興趣。這些物理實驗中所蘊含的豐富創(chuàng)新思路，可以潛移默化地啟迪學生。

五、物理教學與生活經(jīng)驗結合，物理問題與生活情景相聯(lián)系

生活情景與課堂情景相比，學生更愿意投入到具體的生活情景中去，體會那一份自然和灑脫。在具體的物理教學中，要想把課堂教學內(nèi)容最大限度地生活化，盡量引入與生活貼近的真實情景，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活安排恰當?shù)纳钋榫埃寣W生真正地做到身臨其境，將所學與生活結合起來，用生活中的現(xiàn)象來加強對物理原理的理解，用物理原理來解釋生活中的現(xiàn)象。這樣就讓學生感受到學習物理就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地生活。不僅可以增強學生學習物理的樂趣，而且可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。物理學的發(fā)展進步推動了科技的發(fā)展和生活水平的提高。在物理教學中創(chuàng)設生活化情境，讓物理教學貼近生活，貼近實際。推廣多元開放的教學模式，引導學生將物理知識應用于生活實踐，使理論與實踐相結合。鼓勵學生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，思考生活中物理現(xiàn)象之中包含的物理原理，將生活體驗與物理知識相結合，最終提高學生物理學習興趣和學習成績。