高職院校藝術設計專業設計色彩教學探討

隨著當今中國社會經濟生活水平的穩步提高，高質量的生活需求對藝術設計人才市場的需求量也迅猛增加，藝術設計教育在中國進入了高速發展的時期。除一些藝術院校擴充專業、擴大招生外，很多高職院校也相繼開設了藝術設計專業。設計色彩是高職院校藝術設計專業的一門重要基礎課程，其課程主旨就是要幫助學生通過對色彩理論知識的學習和掌握、輔以不斷的色彩設計實踐，強化學生對于設計所需的創意創新能力的培養。同時對于學生來說，扎實的學好設計色彩等專業基礎課程,也將會使他們在大一時期就能夠更好的理解自己所學的專業。

自工作以來多年的設計基礎課程教學實踐經驗，使筆者深切體會到當下學校教育體系中，藝術設計專業基礎教學改革的必要性和緊迫性。藝術設計專業是實踐性很強的專業，藝術設計基礎課程的教學改革必須從藝術設計的實際出發。設計專業的畢業生畢業之后主要從事室內裝潢設計和廣告設計等需要極強創意創新能力的工作，因此就不能簡單的將藝術設計專業等同于繪畫藝術專業。藝術設計專業其教育培養核心在于對學生創新能力的培養。而設計色彩教學需要強化學生的色彩構思和創意性思維能力，它要通過色彩訓練，充分發揮學生的主觀能動性，打破狹隘的色彩觀念。但在目前國內的很多相關高職院校中，由于藝術專業開設的時間較短。相關專業教師缺乏設計專業教學經驗，很多專業教師還是按照過去上學時所學的傳統的色彩培養模式來授課。傳統的色彩課程教學著重訓練學生的繪畫塑造能力，其教學內容大多與學生考前班練習相同，采用水粉靜物寫生，表現形式還是一味的按照寫實再現的模式。這種色彩教學模式的設計專業指向性較弱，對色彩在設計專業上的具體聯系以及具體的應用方法和重要影響在教學中很少涉及，沒有引導學生對設計色彩進行真正的思考和分析。這樣的教學模式對于現今繪畫基礎日趨薄弱的大一新生來說，由于缺乏興趣和積極思維的動力，就會使其產生對教學的抗拒和不理解。而且這種教學模式很容易使學生在低年級就形成自己對專業的不自信。

如何解決當下設計色彩課堂教學中存在的這些問題，筆者認為可以在教學中強化以下幾個方面的訓練。

1.普及介紹基礎及前沿的色彩理論知識

由于近年來“美術高考熱”的不斷升溫，美術生源質量的下降已是一個不爭的事實。很多考生專業基礎十分薄弱,色彩理論知識學的十分混亂零散。因此在進校初期，有必要對學生進行理論補充教育，重新進行較為系統的培訓。同時為了調動學生的學習積極性，增加學習興趣。應當在課堂中加入對當下色彩理論的一些前沿研究成果的介紹，以此開闊學生的眼界，使學生獲得更廣闊的設計色彩視野。例如就學生們所關心的流行色等問題，在課堂上結合實際例子向學生進行介紹并與其交流。

2. 增加應用性的技巧訓練，培養學生開發式的色彩思維

設計色彩的課程教學目的就是要通過進行富有針時性或規定性的課題訓練,使學生了解掌握設計色彩造型的基本原理和方法，為繪畫通向設計架橋鋪路，提高學生的色彩造型能力、培養其設計裝飾意識和創新思維能力。因而在課堂教學中，可以完全放開學生色彩寫生的表現形式，盡可能發揮其主觀能動性。學生可以對所要表現的對象自主選擇，自己組織構成形式。課堂教學可以將以往的色彩寫生、平面構成和色彩構成等其他專業課程中的必需知識點和理論融入到學生作業訓練中。同時老師要多鼓勵學生嘗試改動畫面，打破原有對象之間的各種關系。例如鼓勵學生采用色彩歸納的方式來表現研究色彩關系。色彩歸納是以歸納為表現手段，進行概括、提煉的學習實踐過程。歸納色彩訓練側重表現學生主體對客觀對象色彩的感受，學生通過對形與色的提煉、概括，使畫面形成豐富而現代感的裝飾效果。歸納色彩的表現它能有效地培養學生對色彩進行深層次的認識，同時培養和啟發學生對色彩設計性的領悟與興趣。

同時在課堂教學中，也可以打破原有教學模式，鼓勵引導學生使用多種材質表現色彩。例如使用電腦、照片甚至實物等多種表現形式，使用電腦設計軟件如Photoshop等對圖片進行色彩編輯，可以方便快捷的讓學生達到滿意的色彩的設計效果。甚至有時，也可以通過相機拍攝圖片，在照片中表達學生自己的色彩理解和感受，或者將照片進行裁切、拼接來表達色彩創意。在數字化時代新技術新觀念不斷更新的今天，我們要不斷的在教學上推陳出新，充分利用電腦等數字媒體技術對色彩教學的完善、發展作用，從而更加注重培養學生色彩審美能力和創新能力。

對學生創意、創新能力的培養是藝術設計專業最重要的課程教學目標，并且這一目標應該貫穿于學生的整個專業教育之中，在每個課程內容中都應當有意識地訓練和提升學生的這種創新思維能力。設計色彩課程作為學生專業學習的基礎課程，對于學生創新思維能力的養成有著更為重要的作用，將對學生整個大學期間的專業學習產生重大影響。因此我們在設計色彩教學實踐中，應當要不斷創新和改革教學方法，使學生不僅能充分認識到色彩與設計的重要關系，而且能更加自如、更有創意地將所學到色彩知識應用在未來的專業設計領域之中。

參考文獻：

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[2]趙勤國.色彩形式語言[M].山東美術出版社,2002.

[3]湯德良.色彩的歸納——歸納色教學在藝術設計基礎教學中的意義[J].常州技術師范學院學報，2001.

（作者簡介：曹元（1981.10-），男,江蘇連云港人，助教，2004年畢業于南京藝術學院美術學院，現就職于連云港職業技術學院工藝美術系，研究方向：美術教育。）