愉快教學法在護理專業(yè)生理學教學中的嘗試

蔣恩社 于東明

摘要： 醫(yī)學院校護理學專業(yè)學生由于自身特點對于一些基礎醫(yī)學課程的學習不太重視，在生理學教學過程中采用愉快教學法，通過營造輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關系，采取靈活多樣的教學方法等手段，激發(fā)學生的學習興趣，使其樂學好學，增強教學效果。

關鍵詞： 愉快教學法生理學教學護理專業(yè)

生理學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，具有很強的理論性和實踐性，它闡述了正常人體生命活動的規(guī)律，并從機制上研究、分析了其發(fā)展過程。由于在教學過程中，許多生理學內容難以像形態(tài)學科那樣進行直觀教學，因此就更需要根據學生的狀況和教學內容，選擇恰當、高效、可行的教學方法，以達到理想的教學效果。護理學專業(yè)的學生認為自己將來并不做醫(yī)生，因此對于一些基礎醫(yī)學課程的學習不太重視，學習懈怠現象嚴重。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，讓學生樂學、好學，近年來我們對于護理學專業(yè)的學生嘗試了愉快教學法教學。愉快教學法是指教師在教學中以師愛為基礎，從學科特點出發(fā)，充分挖掘教材中的愉快因素，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用學生喜聞樂見、靈活多樣的教學手段，提高學生興趣，讓學生在愉快體驗中獲得知識，鍛煉能力[1]。從而讓學生從被動識記變?yōu)橹鲃訉W習，提高教學質量。筆者就個人實踐情況談幾點體會。

1.構建和諧的師生關系

教師和學生之間的感情是否融洽對教學成敗起著重要的作用，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是讓學生對教學內容產生興趣的關鍵。愉快教學法強調師生配合，學生“親其師”是首要的。親其師才能信其道，樂其道。教師如果總是高高在上，對學生毫無熱情，會使學生在心理上感到壓抑和疏遠。因此，在教學過程中，一方面，教師應該面帶微笑地出現在學生面前，盡量用學生感興趣的話題作開場白，用能與學生產生共鳴的語言授課，拉近與學生的距離，消除溝通障礙。另一方面，要增加師生間的互動，要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習。僅有教師自身的滿腔熱情是不夠的，關鍵是使學生由聽眾變?yōu)榉e極的參與者。不管任何場合，教師必須愛護、尊重學生，學生只有意識到自己被尊重，才能愉快地接受教育[2]。

2.營造輕松愉快的教學氛圍

營造輕松愉快的教學氛圍是實施愉快教學法的前提。愉快的教學氛圍有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師應努力讓學生的思維跟著教師進入一個新奇富有吸引力的境界，帶動學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習，使學生在學習中感到輕松、愉快，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，產生濃厚的學習興趣，讓學生想學、會學、樂學，進而主動地學。

3.采取靈活多樣的教學方法

“教學有法，但無定法”。不管是什么方法、模式，都是為了更好地傳道、授業(yè)、解惑。每天都采用“填鴨式”傳統教學模式或過于嚴肅的授課方法，學生聽起來味同嚼蠟，就會昏昏欲睡，自然提不起學習的興趣。采用靈活多樣的教學方法，通過富有情感、幽默、詼諧的語言，借助多媒體輔助手段，直觀、形象、全面地將重點、難點部分展現給學生，恰當聯系，做到揚長避短，讓學生從中體會到獲得知識的快樂與成就感。

3.1設置精彩的課程導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是一節(jié)課的開始，恰當的課堂導入首先能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，使學生產生學習動機；其次能引起學生對所學內容的關注，引導學生進入學習情境，把學生的注意力迅速集中到特定的教學任務和程序之中，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引學生的注意力。新課導入的方法很多，如講故事導入、設置懸念導入、討論導入、提問導入等，應結合教學任務和學生的特點靈活運用。在講課中適當引入貼近生活實際的例子，寓教于樂。例如，介紹重力和體位對靜脈回心血量影響作用時，教師以久蹲之后，突然站起，會發(fā)生頭暈的現象為例；以“入芝蘭之室久，而不聞其香”的故事引入講解適應現象的概念。

3.2演示法和實驗法。演示法和實驗法是直觀教學的重要方法[3]。運用這些方法，能使復雜抽象的知識形象化和直觀化，既激發(fā)了學習興趣，又有助于學生對問題的理解和保持靈活生動的記憶，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。例如，介紹血液凝固時，取小動物放血，流入燒杯，由學生觀察血液由流動狀態(tài)變成膠凍狀血塊的過程，自然而然地得出血液凝固的概念。接著教師再提出：血液為什么會發(fā)生凝固？吸引學生的注意，再循序講解血液凝固的激活原因和過程。最后，讓學生觀察血凝塊是否發(fā)生了變化，讓學生通過觀察、比較和分析形成血清的概念，并得出血清與血漿的區(qū)別。

3.3聯系臨床病例模擬教學法。模擬教學是一種師生都喜聞樂見的教學方式，指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種情境中進行技能訓練，調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。模擬教學使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、學生之間的相互合作與交流。例如，當學習完循環(huán)系統等章節(jié)的生理學知識后，結合學過的心血管解剖學知識創(chuàng)設如下情景：讓一名學生扮演心肌梗死的病人，幾名學生充當醫(yī)生。讓同學們討論心肌梗死后為什么會出現心絞痛；哪些部位的血管在什么情況下容易出現血栓和梗死，繼而發(fā)生心肌壞死；出現心肌梗死后血液內離子成分有哪些變化；如何恢復病人的生理功能等相關問題。學生參與的積極性很高，那些沒有被選上參加模擬活動的學生，在下面摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍，甚至有學生利用現在流行的手機上網功能當堂查詢相關知識點，使問題的答案很快就明朗了。當模擬活動結束時，學生對上述問題及相關生理學知識有了更深刻的了解，并且意猶未盡，期待著下一次模擬活動。

4.用多方面的考核決定最終成績

考試是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將“愉快”貫穿于整個教學過程，就要改變以往筆試定成績的傳統做法，學生平時的上課發(fā)言，臨床病例模擬教學的參與情況，以及課后作業(yè)的完成質量等項目的考核成績至少應占期末總成績的30%。這樣不僅減輕了學生的考試壓力，而且可以更全面地考核學生的學習效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，完成考試。

新課程理念下的教學，要求生理學教師讓每一個學生都能夠以輕松愉快的心情去學習和認識人體正常的生理功能，積極探究人體的奧秘，增強學生學好生理學的自信心。科學實踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機能活躍起來，使人的大腦工作達到最佳狀態(tài)。在高校護理學專業(yè)相關學科的教學中，適當開展愉快教學法能充分調動學生的學習積極性，有利于他們正確感知專業(yè)知識，提高實踐技能，符合我國素質教育的要求，也符合護理專業(yè)學生的心理特點。

參考文獻：

[1]張斌.愉快教學法模式論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998：101.

[2]教育部西南高校師資培訓中心.高等教育心理學[M].重慶：重慶出版社，2006：19.

[3]朱永香，王倩，于瑋，南瑛，曹健.護理專業(yè)生理學教學方法的探索[J].護理研究，2011，25（21）：1956-1957.

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