對高職情景劇英語教學法的探析

付玲玲

摘要：在大學英語教育不斷地提出教學改革的大背景下，在大學英語教育不斷被重視的情況下，高職英語教育也不能夠落下腳步。情景劇英語教學法，將會使得整個高職英語教育發生一個翻天覆地的變化，他的被引進必然會調動高職學生強大的英語學習積極性，必然會走在時代的前沿見證高職英語教學發出的璀璨魅力。

關鍵字： 高職；情景劇教學；英語；探析

高職情景劇的英語教學法，我覺得是比較新穎的一種教學方法，主要可以從很多方面去開始嘗試，一旦嘗試成功，這些方式必然會成為后來者學習英語的一種模板。高職的英語教師在進行英語教學中必然會更加具有準對性，更加具有全面性，更加具有思想性。作為一種新事物，他的成長必然會受到各方面的阻礙，但是筆者認為，只要做好以下這些方面的工作，必然會在此領域有一定的突破。

一、轉變思想觀念，情景化教學思想占據主線

高職英語教師在教學過程中，認為這只是高等職業學校里面的學生，便會出現不耐心講解，不積極備課等等各種各樣的情形。一般的高職教師也只是按部就班的講授者自己的課程，并沒有對教學方法投入更多的思想，這樣一種傳統的思想是十分可怕的。

高職英語教師必須要轉變思想，畢竟思想才是指導行動的，馬克思說，正確的社會意識會推動社會存在的發展，便是講了關于社會意識的重要性。

二、學習文化意識，使得外國文化的傳播成為情景化教學的載體

現在高職教育還是沿襲課本，只是準對課本教授的一些內容進行言傳身教，這樣教授的范圍必然會受到局限，而且會很死板，關鍵一點還是很不深入。這樣一來，學生很難提出激情，學生會被這樣一種污濁的環境所感染，學不到一點實在的東西。

高職英語教育，應當以教學文化意識為主，文化意識的傳播那邊是全方位的。文化的攫取可以通過正規的英文著作或者原版的英文電影而取得，文化意識一旦建立，情景化教學模式就很容易推廣，因為，情景化的要求要活潑，還情景的本來面貌，如果演出來的東西生硬邦邦的，取不到預期的效果。

三、隨情景移動，使得口語化教學方法成為教學的主調

高職情景化教學的一個重要魅力是在于，一切都是情景化布置，老師和學生必須會深深融入這樣一個情景之中，如果老師還是習慣性的沿襲書本的教學方法，生硬的被幾個單詞或者生硬的朗誦幾篇文章，這是十分不可取的。這種生拼硬湊的教學方式早就應該被滅殺，情景劇教學將會為我們實現這樣一種愿望。

情景劇的魅力，使得了場景是在移動的，老師根據著場景不斷變化而掌握著學生場景接受的步伐。這種效果會加速學生對于高職英語的強烈理解，不會單純的以課本為主題。每一個單元，都是一個移動的場景，在場景里面盡情的徜徉，是學生和教師所共同達到的效果。

四、增加討論環節，使得情景化教學有一個緩沖的前奏

以前的高職教育都是以聽力還有閱讀為主，而且這樣的教學也是死聽力死閱讀，沒有一點的新鮮感。這樣既激發不了學生學習英語的熱情，也推進不了學生學習成績的上揚。以此，接著高校英語教育革新這樣一個契機，載著高職情景化英語教學模式的羽翼，增加多討論環節，讓學生真正的遠離課本，向著情景化教學這樣一個跑道不斷前進。

增加討論環節，主要是對這樣一種情景的討論。因為情景的開始并不是單純而沒有設防的，他要符合人之常情，這樣一來，溝通變得十分重要。

五、帶學生出課堂，找到適合的場景進行情景化教學是教學地點的要求

情景化英語教學的一個重要點就是在于拋開書本，不要讓書本和課堂拘泥了學生的思維。教師在每上一堂課的時候，那個地點必然不是在學校。

很多高職英語老師已經習慣了課堂，這對他們來說可能還真是一個挑戰。但是教師必須慢慢適應，這也是情景化英語教學模式的很重要的一環，如果老師都不能夠接受和引導，那么更何談學生呢，因為，場景的選址和鋪張也是十分重要的。

六、在課余，安排更多的原創著作和電影當做學生的作業

在現代的英語教學中，對分數的追求幾乎是主調了，在這種契機下面，學生不會關注太多原生態的英文范本，都是經過很多環節而傳來的，這樣很不利于學生英語知識的成長。這也是和情景化教學模式相沖突的。

情景化教學，是布置一個場景，然后運用原生態的思維和語言去表達。這種語言的表達必須要有這大量原生態英語閱讀的堆積，學生在學習的時候雖然不可能一蹴而就，但是還是不可放松，只有日積月累，才能夠把情景化教學模式推上軌道。

七、小結

高職情景化教學模式，是一個比較新穎的教學手段。需要成為一種教學制度，還是比較遙遠的一件事情，但是對這方面做一些有益的探究還是十分有必要的。高職情景化教學模式需要生根發芽，必須需要教師轉變思想觀念，情景化教學思想占據主線；學習文化意識，使得外國文化的傳播成為情景化教學的載體；隨情景移動，使得口語化教學方法成為教學的主調；增加討論環節，使得情景化教學有一個緩沖的前奏；帶學生出課堂，找到適合的場景進行情景化教學；安排更多的原創著作和電影當做學生的作業。

參考文獻:

[1]陳哩.高職英語情景劇研究[D].廣東廣播電視大學公路分校,2009.

（作者單位：九江職業大學）