“四步教學法”在職校化學教學中的應用初探

高鳳娟

如何優化課堂教學，提高教育教學質量，這是教育界一直在探討的熱門課題。多年來，筆者一直中等專業學校從事化學教學，在教學實踐中本人結合職校學生學情嘗試了“四步教學法”（自覺思考、討論分析、歸納小結、練習講評）。實踐證明：這種教法充分實現教師的主導作用和學生主體作用的有機統一，收到了良好的教學效果。現結合教學實踐談談“四步教學法”在化學教學中的應用和體會。

一、關于自學思考

職校學生一般沒有自學習慣，所以，教師要注重培養學生的自學習慣，教給學生自學方法。在教學過程中要根據教材內容，課前預先寫好自學提綱，讓學生自學時有目標、有重點，概括知識要領。這階段教師起到引導作用，要求學生在有限的時間內，講究效率，圍繞思考題，精讀課本，獨立思考，充分發揮學生的主體作用，這樣可避免盲目性，有利于創設學生積極思維的教學情境。

以《硬水及其軟化》這一內容教學為例，我們可設置如下思考題：（1）硬水和軟水是如何區分的？（2）為什么要軟化硬水，有什么方法？（3）凈化水與軟化水有哪些區別？

這階段要注意：（1）思考題要有目的性、針對性和啟發性，要能引起學生深厚的學習興趣和強烈的求知欲，盡可能少而精，能讓學生在自學過程中尋找解決問題的辦法；（2）思考題要有不同層次的要求，有一定的難易程度和梯度，有利于學生的思考，以疑激思，以思激學，把思維逐步引向深化；（3）思考題要考慮職校學生的實際，尤其對剛接觸的知識，切忌難、怪、偏，而應選在知識的重點和關鍵處，如新舊知識的銜接處，易產生矛盾和疑難的地方，要求有一定的思維空間。切忌用普通的標準要求職校的學生。不能因為難度太大，讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”，也不能因為沒有思維空間，讓學生望而卻步。

二、關于討論分析

這是一個信息交換系統的過程，是傳授知識和解決問題的主要途徑。在教師的引導下，讓學生積極主動地參與教學過程，對思考題進行討論分析，激發學生的學習熱情，加深對知識的理解。由于職校學生學情復雜，學生的認識水平和自學能力千差萬別，要讓每個學生學有所得，學有所獲，教師要設法創造條件，發展學生的個性心理，甚至進行個別輔導，使教與學相互適應、相互促進、共同發展。教師還要設法傳授給學生一些思維方法，有意識地點撥，并在適當的時候創設問題情境，對學生進行個別提問。這樣，通過師生的共同討論分析，調動學生的積極思維，開拓思路，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。

這階段要求教師手段要新，選材要精，層次要清，駕馭課堂能力要強，語言要準確、規范而不失風趣和幽默，以調動學生的興趣，激發學習動機，形成生動活潑的教學氛圍。值得注意的是：（1）教師要避免“一言堂”，替學生解決問題。而是要發揮學生的能力，盡可能啟發、鼓勵、引導學生參與討論分析，使教與學的雙邊活動得到最大限度地發揮，使師生情感產生共鳴；（2）集中學生的注意力，較好地培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、想象能力和創造能力，積極發揮學生的主動性和創造性；（3）面向全體學生，注意因材施教，注重學生的個體差異，力爭大面積提高教學質量。（4）克服思維定勢，激活課堂教學。中等專業學校的化學教學和初中階段的化學教學目的不同、方法不同、作用也不同。在教學中我們不能用沿用初中的教學方法，更不能“穿新鞋走老路”。要結合職校專業課教學，講明化學和人們生產生活的密切關系，使學生明確化學學習的重要性和必要性。

在《硬水及其軟化》的教學中，經過第一階段的學習后，筆者引導學生針對思考題逐條討論，輔以實驗演示，及時糾正討論分析過程中出現的偏差，形成共識。尤其對硬水危害的討論，同學們聯系實際暢所欲言，各抒己見，既增長了見識，又增強了環保意識，加深了對有關知識的理解，做到重點突出，難點突破，教學任務順利完成，學生的主體作用得以體現。

三、關于歸納小結

這階段教師起到畫龍點睛的作用，對有關的知識進行歸納小結，使之條理清晰，方便學生的理解記憶。在這過程中，對學生易混淆出錯的地方，教師要特別注意講清楚、講透徹。在教學過程中，教師還要教給學生分析、歸納問題的方法，對一些簡單的知識要能指導學生展開討論，放手讓學生自己分析小結。

四、關于練習講評

練習講評是學生提高認識，鞏固知識的必要手段，也是培養學生閱讀理解能力、表達能力、綜合運用知識能力和思維能力的有效手段。要注意的是：（1）講評要少而精，練習要有針對性和代表性；（2）緊扣教材，難易適中，要符合中職校學生的認識規律，注意引導學生尋找解題技巧；（3）引導學生獨立完成，即時講評，注意表揚和鼓勵，發現問題及時糾正。

在《硬水及其軟化》這個教學內容的練習中，筆者利用投影儀預先編好練習題：1.暫時硬水煮沸后水垢為：A Ca(HCO3)2B Ca(OH)2C MgCO3D Mg(OH)2 和CaCO3。2.我國規定飲用水不能超過250,知1升水含10mgCaO為10,水中Ca2+、Mg2+離子可用Y滴定，且等物質的量完全反應。（1）取某地區地下水樣品25ml,計算：當反應消耗濃度為0.01mol/L，體積為15mlY溶液滴定，水的硬度并判斷可否飲用。（2）如每次分析取水25ml,為了方便，要求每消耗0.5mlY相當于水的硬度10，則Y的濃度為多少？題目出示后，讓學生討論，然后分組找學生板演，再要求學生對板演結果進行評析，接下來教師再仔細講評，這樣下來，絕大多數學生豁然開朗，教學效果可想而知。

“四步教學法”要求學生動腦、動口、動手，能充分提高教學效率。這種教法在遵循教學規律和教學原則的基礎上，發揮了師生的潛力因素，使教與學達到最優化，尤為適合中等專業學校的化學教學，值得我們進行深入的研究。

（作者單位：江蘇省睢寧縣中等專業學校）