隨教潛入心,潤生細(xì)無痕

張杰

摘要：在語文課堂教學(xué)中認(rèn)真落實德育目標(biāo)，促使學(xué)生健康心理的形成是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。作為語文教師，更應(yīng)發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢積極的參與到這項重要的工作中，將德育目標(biāo)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，讓心理健康教育如春雨潤物般，悄然潛入學(xué)生的心田。

關(guān)鍵字：語文課堂；心理健康教育

“心理健康”這個詞語，在當(dāng)今社會已不陌生，隨著未成年人出現(xiàn)心理疾病的現(xiàn)象不斷增多、少年犯罪率的不斷上升，對未成年人進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)引起了社會各界越來越多的關(guān)注。心理健康課、心理咨詢室、心理問卷調(diào)查等各種形式的心理健康教育工作陸續(xù)展開，但是缺少自信心、情緒不穩(wěn)定、校園暴力等未成年人心理不健康的現(xiàn)象仍然層出不窮，我們究竟該如果對未成年人進(jìn)行心理健康教育，心理健康教育的工作應(yīng)該由誰去做？一定要等到心理健康課才能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育嗎？作為一名教育工作者，作為一名語文教師，我想結(jié)合我的教學(xué)工作實踐經(jīng)驗談一談。

一、明確方向，制定目標(biāo)

美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出了心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)我給我的學(xué)生進(jìn)行了對號入座，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有80%甚至更多的學(xué)生無法達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

長期以來，在學(xué)校教育實踐中，不少教師對心理健康教育存在著一些誤解，認(rèn)為心理健康教育主要是針對個別學(xué)生開展的教育活動；還有的教師認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是心理健康教師和班主任教師的任務(wù)。而我認(rèn)為，對未成年人進(jìn)行心理健康教育不是一個人、兩個人的工作，也不是只針對一些問題生所做的工作，更不只是心理健康教師和心理咨詢師每周一節(jié)課或定時的心理輔導(dǎo)就能很好的解決的問題。要想讓未成年人身心都健康的成長，就應(yīng)該學(xué)校、家長、社會齊動員，只有這樣才能將這項工作真正的落到實處。

二、提高素質(zhì)，打好基礎(chǔ)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。教師作為教育實施的主體，作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)知識和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理教育的能力，在各自的教育實踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。學(xué)校可通過對教師進(jìn)行心理健康教育的專題研討和交流活動即理論講座，專家課堂，案例分析，經(jīng)驗交流等，強(qiáng)化教師的心理教育意識和提升教師素質(zhì)，教師也可通過進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式不斷充實和完善自己，以便更好的在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。

三、發(fā)揮所長，體現(xiàn)價值

作為一個語文教師是很幸運(yùn)的。由于語文學(xué)科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科來講，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，對于學(xué)生心理的健康成長，比如學(xué)生性格的形成，道德觀、價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有更大的影響力。為此語文學(xué)科應(yīng)該更多的擔(dān)起對未成年人進(jìn)行心理健康教育的使命，這也是語文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了它有這方面的優(yōu)勢的必要性。

四、隨教入心，不著痕跡

現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理都非常強(qiáng)，皮球效應(yīng)相當(dāng)明顯。我在和學(xué)生的交流中明顯感覺到他們不喜歡老師沒完沒了的說教，父母恩威并施的教導(dǎo)，有的更是由不喜歡變得麻木，由麻木到厭煩，由厭煩到我行我素，我覺得這是很可怕的。怎么能讓學(xué)生感受不到自己的說教，卻又自己走進(jìn)老師設(shè)下的“陷井”哪？我認(rèn)為在語文教學(xué)工作中每次備課都要認(rèn)真結(jié)合教材制定切合實際的德育目標(biāo)，并通過這一目標(biāo)實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈。我想在語文教學(xué)中可以采取讓學(xué)生臨摹寫鋼楷、寫書法、寫日記等方法，讓學(xué)生在臨摹的過程中修養(yǎng)身心，在寫日記傾訴的過程中宣泄情感。也可以通過教材對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如人教版七年級下的一篇課文《音樂巨人貝多芬》，就可以讓學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上去體會為什么貝多芬被稱作是“音樂巨人”，這種真實的名人故事往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

中學(xué)生還存在人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重問題。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。記得在一次批改作文的時候，我的一位學(xué)生在文中提到了自己和好朋友因為一點(diǎn)小事就分手的故事，自己很苦惱，但是又不想主動去和解的痛苦心理，用他的話說是“這個世界從此失去了光彩”，作為大人的我們可能無法理解為什么這么簡單的小事能引起孩子如此深的痛苦，雖然他們懂得友誼的珍貴，但卻不懂得如何去維護(hù)。為此，我在點(diǎn)評時告訴他“朋友是一杯酒，越品越醇；友誼是一棵樹，需要你的澆灌與呵護(hù)。”后來，這個學(xué)生告訴我，他主動找到了他的好朋友，并請求他原諒，而他的好朋友也是礙于面子沒能邁出這一步主動來和解，正是由于他的主動維護(hù)，他們的友誼比以前更深厚了，并且彼此間又多了一份包容與理解。

這就是語文學(xué)科具有的鮮明的人文特征和深厚的感召力。它使語文具備了得天獨(dú)厚的塑造人的精神這一突出的功能，所以，通過語文課堂學(xué)習(xí)達(dá)到未成年人的身心全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，應(yīng)該是對未成年人進(jìn)行心理健康教育的必經(jīng)之路，也是必要之路。讓我們共同努力，在教給學(xué)生知識的同時不著痕跡的融入心理健康教育，引導(dǎo)他們形成健康的心理，為我們偉大祖國未來的建設(shè)墊下堅實的基石！

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第四中學(xué)）