口語與寫作的關聯性對英語寫作教學的啟示

摘要：英語寫作教學一直在教學改革的浪潮中摸索前進，口語與寫作的關聯性信息可以為寫作教學的改革提供更多元化的意見，本文以外語界專家通過研究得出的口語和寫作的關聯性數據為基礎，探討兩者的關聯性對英語寫作教學的啟示。

關鍵詞：口筆語能力；關聯性；英語寫作

一、口語與寫作的關聯性研究

口語和書面語在傳播介質，語言功能、詞匯密度、語法結構等方面存在著很大的差異性（Halliday,2012），由此而衍生出來的個人能力也存在一定的區別。1999年文秋芳教授開展了大學英語寫作能力的影響因素研究，建立的線性結構關系因果模式顯示,漢語寫作能力、英語口語能力和英語表達詞匯水平對英語寫作能力有直接影響。1982年學者Woodford在An introduction to TOELC: the Initial Validity Study一文中提出聽和說存在著高度相關，系數達到0.74。這意味著人們可以通過對英語寫作能力的測試來預測學習者英語口語的能力。研究口筆語的教授Zamel也在1982年的研究中發現，英語綜合能力影響學習者口筆語能力的關聯度。當學習者的英語語言綜合能力比較弱時口筆語能力的關聯度升高；當學習者的英語語言綜合能力比較強的時候，口筆語能力的關聯度反而降低。在二語習得中，英語的口筆語能力是學習者語言能力水平的最直觀體現，二者的關聯性對英語教學具有一定的啟示作用。因此，英語口筆語能力關聯度也預示著：在英語寫作教學中應該根據學生的英語綜合能力調整教學的策略。

二、口語與寫作的關聯性對英語寫作教學的啟示

口語和寫作是語言能力的兩個重要組成部分，長期以來受到語言教師及研究者的普遍關注。盡管很多專家，老師分別對口語和寫作的教學進行了大量的研究，但這兩方面的教學效果一直不太理想。近年來隨著英語教學的改革，學生的英語口語表達有了很大的進步，但英語寫作能力仍然沒有得到很好的加強。根據高校外語專業教學指導委員會2009年公布的TEM-4 測試數據，全國英語專業生的寫作平均分是15.86分（總分25），也只是剛剛及格而已，英語專業畢業生的英語論文寫作水平更需要進一步提高。因此，英語寫作教學急需改革，而改革的方式方法是多樣化的，口語與寫作的關聯性，以及影響這種關聯性的因素都可以為英語寫作的教學改革提供更多的參考意見。

（一）兩者的關聯度對英語寫作教學的啟示

國內外學者對于口語和寫作的相關程度研究結果證明兩者存在一定的聯系，文秋芳通過科學研究證明英語口語能力對英語寫作能力有直接影響力的結論更是提示著（文秋芳，1999）：在教學中，教師應該注意同時發展學生英語口語和寫作兩方面的能力。尤其是在英語寫作教學中，應改變教師一言堂的格局，引進更多的師生，生生交流活動，以說促寫，在口語交流中訓練學生的思維表達能力，組詞、組句以及組篇的語言能力。而且，英語寫作訓練前，運用口語練習導入話題可以提高學生的寫作參與意識，幫助學生理解寫作材料和題目，同時增強學生在課堂運用外語進行交流的現場感覺，提高寫作的技能與效率。

（二）影響兩者關聯度的因素對英語寫作教學的啟示

無論是國內學者文秋芳還是外國學者Zamel都在研究中發現英語口語和寫作的相關性受到諸多學習因素的影響，其中有文秋芳研究中的漢語寫作能力、英語口語能力、英語表達詞匯水平等因素（文秋芳，1999）；Zamel研究中的英語綜合能力因素（Zamel，1982）。英語寫作教學在以說促寫的過程中應該充分考慮這些影響因素的作用，教學活動設計要考慮學生的能力構成，因材施教。例如，基于英語綜合能力因素對口語和寫作相關性的影響，在英語寫作教學中應根據學生的英語綜合能力進行分組。針對語言綜合能力較強但本身口筆語能力相關性較低的學習者，在寫作教學中可以減少以說促寫的相關練習。然而，對于語言綜合能力較弱但其口筆語能力相關性較高的學生，英語寫作教學中應該增加以說促寫的課堂活動，提高學生參與寫作的興趣。

三、結論

英語寫作教學費時費力效率低的現象應該要改變，英語口語與寫作的關聯性研究結果可以為這種改變提供更多的改革參考意見，本研究以口語與寫作的關聯性為啟示，提出英語寫作教學應當注意說和寫的結合訓練，但仍缺乏具體實證數據分析，希望對此有興趣的教師共參討。

注：本文為梧州學院一般資助教育教學改革項目“英語教學下的口語與寫作的關聯性探究”（項目編號：26）的結題成果。

參考文獻：

[1]Halliday, M.A.K. Spoken and Written Language [M].北京: 世界圖書出版公司, 2012.

[2]文秋芳.口語教學與思維能力的培養[J].國外外語教學,1999（2）.

（作者簡介：梁東妮（1979-），女，廣西梧州人，碩士，梧州學院講師，主要研究方向：功能語言學。）