淺談初中物理教學(xué)方法和策略

馬晶

中學(xué)物理是初中生首次接觸物理的一門學(xué)科，學(xué)生所學(xué)的知識主要是經(jīng)典物理學(xué)最基礎(chǔ)的知識，主要以力和電學(xué)的知識居多。隨著近幾年來教育部課改不斷在改變的環(huán)境下，好的教學(xué)策略有助于物理教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，這對于物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的。以下是我對物理教學(xué)的一些方法和策略的分析。

一、工欲善其事，必先利其器

子曰：工欲善其事，必先利其器。此言比喻要做好一件事，準備工作是非常重要的。同樣這句話也適用于我們的教學(xué)過程。就物理這一學(xué)科而言，我們在上課前要做各種準備。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中有這樣一個故事：一位教了三十多年課的教師上了一堂精彩的觀摩課．課后有人問他：“您花了多少時間準備了這堂課？”他笑著回答：“這節(jié)課我準備了一輩子。其實，現(xiàn)場準備只花了15分鐘。”這個故事也說明了我們課前準備工作的必要性。

二、物理教學(xué)要注重實驗操作練習(xí)和實踐觀察實驗現(xiàn)象

在教學(xué)中要重視學(xué)生的實踐動手能力，以學(xué)生為課堂的主體地位，教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與積極的思考，發(fā)現(xiàn)問題；例如在《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：“若手拿大試管倒置，小試管會出現(xiàn)怎樣的情況呢？”絕大多數(shù)學(xué)生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，頓時感到疑惑不解，教師及時點撥：“是什么使得試管緩緩上升的呢？”“是大氣壓”。 “好奇的心理會促使學(xué)生更注意下面的實驗。

其次，學(xué)生在實驗中更能有效的提高學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣和熱情；然后，根據(jù)教學(xué)需要增開一些演示實驗。例如，小孔成像，燒不斷的棉線、不沉的鐵球等。

最后，課本中介紹的一些小實驗小制作都是簡便易做的，如制霜、自制小桿秤、人造彩虹等，要安排一定的時間讓每一個學(xué)生都做一做，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立的能力和創(chuàng)新精神；

三、新課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究，那么研究物理問題的科學(xué)方法有很多,如比較法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、等效替換法、模型法,運用這些科學(xué)的研究方法，可以使學(xué)生更直觀的去理解所教內(nèi)容。

1.設(shè)計實驗與猜想。在桌上放置電壓表、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線、電源等器材，通過接入不同的的定值電阻猜想電路中的電流是否仍保持不變，通過實驗分析進行對電流，電壓，電阻三者的關(guān)系的猜想。在這樣的猜想氛圍中，學(xué)生們動手實驗導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)樂趣，更增添了探索的欲望。

2.控制變量法的應(yīng)用。通過對歐姆定律中電壓、電阻、電流的合理的猜想，同學(xué)們便可以進入更深入的探究過程了，在這一學(xué)習(xí)過程中，控制變量方法的應(yīng)用就體現(xiàn)了出來。也就是先控制電阻R不變，探究電流I與電壓U的關(guān)系；再控制電壓U不變，探究電流I與電阻R的關(guān)系。

首先，在第一步驟的實驗當(dāng)中，控制電阻R不變，改變電阻R兩端的電壓，通過電流表來觀察通過電阻R的電流I的變化情況。這就需要用到器材電流表、電壓表和電阻；還要有電源，電源開關(guān)以及導(dǎo)線。連接完畢后，滑動變阻器的阻值不變，通過改變電源電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓，從而探究電壓與電流之間的關(guān)系，這里需要提一點，改變電壓的方式除了電池節(jié)數(shù)改變的方法，還可以運用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓或者在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。這樣不僅達到了控制變量的目的，更讓同學(xué)們懂得舉一反三，學(xué)會多途徑的解決問題。

其次，再接下來的實驗當(dāng)中，控制電壓U不變，而探究電流I與電阻R的關(guān)系。阻值不同的電阻接入電路時，電阻兩端的電壓會發(fā)生變化，所以，要想保持電壓不變就必須用到滑動變阻器，把阻值成倍數(shù)關(guān)系的不同電阻分別接入電路，并通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來控制電阻兩端的電壓保持某一固定值不變，再觀察電流的變化情況，從而找出電流與電阻的關(guān)系。實驗到這里，為了更加清晰的了解控制變量的方法，可以進行畫圖分析，實驗電路圖如下：

閉合開關(guān)S，不斷變換R1的阻值，通過P在ab之間的滑動調(diào)節(jié)電源電壓不變，通過觀察電流表的示數(shù)來探究電流I與電阻R的關(guān)系。

設(shè)計猜想、控制變量與實驗分析，大家便可以很清晰的深入了解到歐姆定律的內(nèi)容與知識，通過以上的實驗與猜想，可以歸納總結(jié)出：導(dǎo)體中的電流I，跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比。用公式可以表示為：

I=U/R。

這便是本節(jié)開頭所寫出的那條很重要的物理規(guī)律——歐姆定律。這是德國物理學(xué)家歐姆在大量的實驗后，歸納出來的結(jié)論。歐姆定律不僅揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)律”，更是最重要的電學(xué)規(guī)律之一。

總之，在我們教學(xué)過程中會有各種各樣的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生可能所用的教學(xué)方法不同，我們在教學(xué)過程中要注意融會貫通，靈活的選擇合適的教學(xué)方法，有時一節(jié)課可能會用到很多種教學(xué)方法我們用該很好的協(xié)調(diào)這些方法的引用，只有這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)黃橋初級中學(xué)）