淺析管理類研究生課程的教學方法改革

摘要：分析當前高校中管理類研究生課程的教學方法實施現狀和效果，指出存在于其中的不足之處，分析產生的原因，并以現代決策方法課程為例，提出改進該類課程教學方法的一系列措施，旨在改善管理類研究生課程的教學方法，提高學生對該類課程的學習效果，提升教學投資的利用率，為今后該類課程的教學方法改進起到啟示作用。

關鍵詞：教學方法改革；管理類；研究生課程；現代決策方法

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0112-02

隨著科學技術和經濟建設的迅猛發展，現代社會對高水平管理類研究型人才的需求提出了更高的要求，對于高等院校來說，培養高水平研究型人才的任務顯得越發重要。顯然，傳統的教學方法已經很難適應現代化建設的需要，尤其是管理類人才的培養方式，已難以滿足目前社會對該類崗位人才的需求。因此，高等院校管理類課程教學方法的改革已迫在眉睫，在此以管理類研究生課程——《現代決策方法》為例，分析現代高校管理類課程教學方法的現狀，指出所存在的欠合理之處，并在此基礎上提出針對管理類課程教學方法改革的一些措施，以便高校更好地培養出符合現代社會需求的管理類高水平人才。

一、管理類研究生課程教學現狀

1.大多數管理類課程無指定教材。當前各大高校的研究生教學方式與本科生教學方式不盡相同，在研究生階段，高校已經不再統一發放基礎課程使用的教材，而是由該課程的任課老師推薦給學生一些與課程相關的核心參考書籍，學生憑借網絡、圖書館、書店等渠道去獲取課程所需的教材。但由于資源的有限性和學生參差不齊的學習主動性，并非所有的學生都能夠獲得足夠的教材資源，從而無法在課前預習上課所學的知識，在上課時僅僅是對照幻燈片和板書來迅速理解老師所講的內容。這種教學方式使得學生在課堂上所能汲取的知識非常有限，甚至在課后根據筆記復習課堂所講內容時都無法尋找到相應的課本依據，這就使得學生對該類課程的學習效果大打折扣。

2.較長的持續上課時間。目前大多數研究生課程單次教學時間均為四節課連續教學，一般長達四小時之久，有時考慮到教學內容連續性的需要，甚至中途不安排休息時間。持續長時間的灌輸式說教式的教學方式，不僅使得授課老師疲憊不堪，出現遺漏知識點或知識點講解不詳的現象，也使得學生們身心疲憊，聽課效率低，吸收知識效果不佳。

3.授課方式陳舊無變化。以《現代決策方法》課程為例，目前采用的授課方式仍舊是以老師講解配合簡單的幻燈片和板書，多媒體教學的優勢沒有充分體現出來。上課過程中老師與學生的互動、學生與學生之間的交流與互動較少，無交流則難以有進步。傳統教學方式難免導致學生的聽課效率降低，對知識的理解不夠深入，觸類旁通的能力難以在課堂上得到培養。

4.課程的實用性缺乏體現。一般該類課程的教學比較注重于理論層面的課本知識傳授，但學生卻無法體會這些理論在實踐中具體是如何運用的，這樣的教學就成了紙上談兵。當為學生講解案例分析時，也只是針對題目進行分析，最終解答出答案，這僅僅是理論知識的再次回顧，而并不能從根本上提升學生今后分析此類問題的能力。

5.課程的考核方式缺乏有效監督作用。目前多數研究生課程大多采取考查或課程論文的方式，對學生掌握課程基本知識的要求均不是很高，這難免降低學生對該類課程的重視程度，從而導致學生在課堂上與老師的低配合程度，這些都是影響教學效果的重要因素，因此必須在教學方法改革中進行改善。

二、教學方法改革的建議

1.編寫教科書。仍以《現代決策方法》課程為例，任課老師以該課程的主要知識點為核心，結合該課程在國內的發展進程，組織相關專業的博士和碩士編寫適用于研究生的《現代決策方法》教科書。該書不僅滿足學習這門課程的研究生，使他們能夠系統全面了解該課程的結構和體系，而且方便了老師對本課程教學計劃的更精準地把握，也為該類課程在國內教學方面的發展提供參考。在編書的過程中，應該聽取多方面的意見，不斷完善知識結構、理論體系，同時應多次修改在使用中出現的各種錯誤，并不斷補充新的理論知識。

2.合理安排上課時間。持續長時間的單次教學，雖然有利于相關知識的系統教學，避免因間隔教學帶來的部分知識點遺忘，但過長的教學時間不僅導致老師的授課效率降低，也使得學生的聽課效率不高。高校對該類課程的教學方法改革應予以一定的重視，能夠在全面考慮課程內容、教學方法的情況下，合理安排課程的教學時間，并對教學安排進行嚴格的監督及管理，以督促老師和學生共同努力，來完善管理類研究生課程的教學成果。

3.結合運用多種教學方式。單獨的利用幻燈片、板書或教師講解的教學方法，學生對知識的理解和吸收是非常有限的，應該合理結合以上各教學方式的優點。可充分利用多媒體教學的強大試聽功能，加以板書輔助講解，課堂上也可適時提出與教學內容相關的思考題，引導學生進行課堂討論，加強知識點的發散，鍛煉學生的思維能力，從而達到素質教學的最終目的。

4.設立積極有效的課程監管機制。高等院校設立各種課程的初衷是想讓學生在課堂中充分獲得該課程的理論知識、鍛煉分析類似問題的能力，但如果在實施了一系列的教學活動之后，沒有一個有效的手段去檢驗這一目的是否達到，那么之前實施的教學活動都是毫無意義的。因此，必須根據課程的教學方式、教學目的來制訂相應的考查手段，以有效的方式去檢驗教學活動完成情況，考查結果的反饋有利于課程的進一步建設，如此循環來不斷完善教學活動。

三、教學方法改革的意義

1.契合了新世紀國家教育改革的目標。管理類研究生課程的教學方法改革首先符合了國家的教育改革目標，其主要指導思想有：（1）以加強素質教育為目標；（2）重視理論知識和基本技能的培養；（3）培養創新能力、思維能力和表達能力；（4）適應形勢、與時俱進的原則；（5）培養學生樹立個人需求與社會責任相結合的思想；（6）建立教育與職業、教育與發展之間的密切聯系等。本文中指出的教育改革完全與以上目標一致，積極跟隨國家教育改革的步伐，完善高校的教學方法，踐行高校應該履行的義務，促進了整個社會的教育發展。

2.加強了學科建設并促進高校教學發展。進行高校的教學方法改革，這不僅僅是改進某個課程的教學方法和促進該課程的進一步建設，同時還帶動高校整體教學力量的發展。作為教書育人的地方，高校教學力量的薄弱緊系著其前途和命運，強大的教學力量能夠為高校吸引越來越多的優質生源，這將從根本上推動辦學水平的提升。

3.提升了教學效果。當以一種全新的科學有效的教學方式來進行教學活動時，最先體驗到這一改變的是學生，他們是教學方式改革最直接的受益者。改革后的教學方法除了能夠使學生更全面深刻地學習理論知識外，還鍛煉了他們理論聯系實際的能力及分析問題解決問題的思維能力，這點與教學方法改革的最終目的是完全一致的。

通過以上可以看出，教學方法的改革不僅是一個教育觀念轉變的的理論問題，更是一個教學實踐問題；不僅是教學方法本身的變革，也涉及到跟教學活動相關的諸多其他環節的改進和完善；加快現代化教育技術、現代信息技術的推廣實施等重大決策的出臺，教學方法改革將是一個無法回避的課題，也只有持續不斷地進行教學方法改革，才能不斷進步和突破。

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