學生在虛擬和真實實驗中的心理差距研究

楊雪 莊澤林 吳泊曉

學生在實驗過程中的心理狀態是影響實驗成功與否的重要因素，虛擬實驗和真實實驗只是為學生提供了物理學習環境，而物理的學習環境必須通過心理學習環境才能發揮積極作用，在關注學生物理需要的同時，還必須關注學生的心理需要，把學生的心理因素考慮到虛擬實驗的設計中，有利于虛擬實驗向更深層次發展。學生在真實實驗和虛擬實驗中的心理狀態不一樣，通常在真實實驗中，學生心理狀態比較認真細致，對于某些較危險的物理化學實驗，嚴謹細致的態度必不可少，它影響實驗的學習效果；學生做虛擬實驗時心理狀態往往比較放松，不利于持久保持嚴謹的態度。如何使學生在做虛擬實驗和真實實驗時的心理狀態相趨近，使學生在虛擬實驗中同樣具有嚴肅認真的實驗態度，促進學生以更端正的態度做虛擬實驗，使其在虛擬實驗中獲得的智力技能、動作技能、認知策略等有效遷移到真實實驗中，值得研究和探索。