寓國學教育于語文教學之中

莊曉玲

摘要： 獨具特色的語言文字、浩如煙海的文化典籍、精彩紛呈的文化藝術、充滿智慧的宗教真理及完璧而深刻的倫理道德，是中國傳統文化的基本內容。傳承好傳統文化，那么它的意義是無比深刻的，作用也無法估量。語文教師需要國學的熏陶，更有責任讓國學走入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。

關鍵詞： 國學教育語文教學融入方法

在建設和諧社會和中國先進文化的進程中，人們逐漸認識到，一個國家不能沒有自己的文化底蘊。道德是有繼承性的，而傳統道德中能夠為今天所用的精華，是社會最容易接受的，因而也最容易成為社會道德風尚的鋪墊和國家凝聚力的來源。但是，處在西化的狂潮中，國學經典在大多數青少年心中被淡化到沒有形影了。為此，人們開始關注國學經典教育。

語文教師需要國學的熏陶，更有責任讓國學走入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。于是，我嘗試在語文課堂教學中，根據學生實際，結合課文內容或教材特點，有目的、有針對性地將國學經典融入語文教學中，以下是我的一些看法。

一、寓于的意義

1.誦讀國學經典可以激發學生學習語文的興趣。良好的開始是成功的一半。為了上好語文課，我經常帶領學生利用課前三分鐘時間在輕松愉快的氛圍下誦讀經典美文，這樣不僅有利于學生積累知識，而且瑯瑯書聲營造出了語文課堂應有的文學氛圍，有利于集中學生的注意力，提高語文教學質量。例如，每節語文課伊始，我都要和孩子們一起誦讀梁啟超的《少年中國說》：（節選）“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年強，則國強……”以此激發學生強烈的責任感及“為中華之崛起而讀書”的意識。

2.誦讀國學經典可以彌補課文內容的不足。“語文水平得法于課內，得益于課外”。這不僅反映了學習的方法多樣，還反映了學習內容的廣泛性。我經常利用經典同課文在內容上的聯系，適時引入教學環節作為課文的補充，以有利于加深學生對課文內容的理解。在實施語文教學時很好地補充了課文內容，從而加深了學生對課文的理解。

3.誦讀國學經典可以拓寬學生的寫作思路。葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”誦讀國學經典可以提高學生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。國學經典教育除了能為學生寫作提供大量的引經據典的豐富素材之外，還可以讓學生學習到古人的邏輯思維和寫作的基本知識，大大提高學生的語文水平。

4.通過誦讀國學經典來培養學生良好的習慣。我們學校地處城鄉結合部，交通比較便捷，造成生源大量流失。學校周邊王營鎮的孩子大多都到縣城去讀書了，現有生源絕大部分來自凌橋東邊的幾個村子。由于家庭經濟狀況不好，家庭教育滯后，特殊家庭學生較多，因此，學生學習目的不夠明確，主動性很差，更談不上好的學習習慣的養成了。讓學生背誦最有價值的中華經典詩文詩句，讓他們學習圣賢發奮刻苦的讀書精神，在潛移默化中影響學習態度，形成良好的學習習慣，從而端正行為。學生們在誦讀中華經典詩文詩句時會發現經典詩文與生活同在，就會自覺按圣賢的要求約束自己，身體力行，在學校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民。

二、課程的滲透

國學經典誦讀不是孤立存在，而是與語文教學同步，與學生生活相聯系的。語文學科主要通過課前兩分鐘的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，創建孩子們與經典對話的環境，隨時隨處感受經典的魅力。

1.每節課前安排“精彩三分鐘”輪流背誦。每天的語文課前我都安排2名學生上臺誦讀，以此鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班24名學生計算，每天1～2節課，便有4個孩子有了當眾誦讀的機會，這種經歷對孩子的成長影響是長久的。

2.對同題材的詩詞、同意境的詩句、同風格的詩人進行鏈接。如學習《但愿人長久》一文時，我就引導學生讀《水調歌頭·中秋》，從詞中了解更多的詞人的心境變化；并播放這首樂曲，學生興趣盎然，和著優美的旋律，輕松愉快地記住詞的內容，讓語文的學習充滿詩情畫意。

3.以校本課程形式開設誦讀課。誦讀課的目的是切切實實讓學生多讀書。教學中教師遵循多“讀”的教學原則，讓學生多讀多背多誦，自讀自悟、質疑問難，細細品味古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“講透講深”、“問個不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”。

三、方法的創新

“興趣是最好的老師”，我努力創新誦讀的形式，讓學生在喜聞樂見的誦讀活動中感受誦讀的樂趣。

1.誦讀法。誦讀法是我國傳統教學中使用最普遍的方法，實踐證明，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“書讀百遍，其義自見”，學生在反復誦讀的過程中，記憶力明顯提高了，并且為隨著年齡的增長進一步理解和內化為自己的思想，打下了牢固的基礎。教師組織學生誦讀可以采取多種方式：個別讀、小組讀、男女比賽讀、齊讀、擺背誦擂臺、集體讀，分組讀，男生讀，女生讀……

2.節奏朗讀法。拍手或跺腳不僅可以激發學生的興趣，還可以控制節奏。讀經典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實用。

3.“活動競賽法”。學校還可以舉辦一定的活動，如配樂誦讀、情景劇比賽等，使得學生通過活動，創造一定的真實情境來增進理解與領悟。

4.角色轉換法。讓學生來當老師領著大家讀。這樣可以集中學生的注意力，鍛煉他們的膽量。

5.游戲鞏固法。游戲失敗的同學朗讀，亦可讓學生一起讀。比如《三字經》中歷史部分，可制作一些帽子，寫上歷史人物名字及朝代，會背的同學先發，然后表演歷史劇。

6.故事演練法。內容加一些故事并讓學生表演。例如，可表演《弟子規》中的故事“孝感動天”、“孔融讓梨”等，增進學生的理解和記憶。

總之，國學經典是一個民族博大智慧和美好情感的結晶，透射著人文的光芒，其價值歷久彌新。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地肩負起這一歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋、遨游，使中華文化傳統得以發揚光大。

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