淺談周記在寫作啟蒙階段的有效運用

姚燕飛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0074-01

對絕大部分小學生來說，語文學習中最害怕的，無疑就是寫作文了。當年初為人師時，學生們寫作文時那絞盡腦汁的痛苦表情，至今歷歷在目。學生怕作文，一直困擾著很多老師，成為語文教學中一個令人揪心的疑難問題。作文，本來是語文最基本的目標，但無形之中，它卻搖身一變，成了學生學習的負擔。作為一名小學語文教師，免不了經常和作文打交道。剛接手三年級一班，每次看到學生一聽說要寫作文，就仿佛見了惡魔似的，怨聲載道，接下來就是一個個拼命地壓榨自己的小腦袋。此時，作為語文老師的我，屢屢思緒便在腦海油然而生。在學生的心中，為什么作文始終就好像一塊怎么努力都啃不碎的石頭呢？可想而知，在這樣的狀態下，學生寫出來的作文會是怎么樣的。要解決這一難題，多寫多練無疑是最重要也是最常見的方法。但如何寫如何練才能既讓學生愿寫而又能達到一定的效果呢？不同的語文老師自有不同的做法，真可謂“仁者見仁，智者見智”。通過以往不斷地觀察摸索，我發現周記在寫作啟蒙階段，對學生寫作水平的提高起著積極的作用。

周記是日記的一種，可以記錄個人每周的心情、經歷、情感，想寫什么就寫什么，只要按照日記的格式寫就行了。我們平時讓學生練命題作文為什么總是達不到好的效果呢？因為它本身就違反了學生的學習興趣和規律。著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異?！彼^的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。周記作為比較隨意性的情感抒發平臺，是深受學生喜歡的表達形式。是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而周記則是“自然生長”。

一、寫周記要解放形式

周記是自由的表達，老師要讓學生放開手腳，擺脫作文式的束縛。之所以要把練寫作文變為練寫周記，最重要的是要喚醒學生的寫作興趣。我們在讓學生練寫周記時，很容易把作文的要求在無形中強加給學生，譬如不能寫流水賬，要達到多少字數，要選取一周中重要的事，要在思想上有所提升等等。這些看似很普通的要求，往往會讓學生戴上無形的枷鎖，從而不敢大膽表達，生怕哪一方面不符合老師的要求。我讓學生練寫周記的時候，只是要求學生寫真人真事，表達真情實感，其他都不做要求。班里一部分同學經常寫些流水賬，我沒有去苛求他們，而是有意無意地給他們看一些別的同學的周記以及我從網上找來的周記，久而久之，他們的周記水平有了驚人的提高，同時作文水平也在不斷提高。

既然放手讓學生寫了，就不要給學生太多的束縛，讓學生自由寫。老師所要做的就是不斷地鼓勵，不斷地給學生展示優秀范文，不斷地表揚取得進步的學生。

二、寫周記要有感而發

在周記的內容上，老師不要隨意干涉。對于那些不知道寫什么好的學生，老師可以適當地引導，引導他們發現身邊生活的點點滴滴，發現大自然每天的不同變化。一人、一事、一草一木，都可寫入周記中。人們常說：寫文章要“有感而發”，學生在寫周記的時候，也要抒發真實的情感。只有在這樣的鼓勵下，學生才敢于放開手腳，盡情地表達自己的想法，思緒才會訴諸于學生的筆端。作為老師，我很少要求學生一定要按老師的意愿修改，不然，學生有一種“作文又來了”的感覺，那周記就失去了原有的作用。

如果老師真想給學生提供些什么，可以用委婉的方式向學生展示，并且用恰當的語言來表達，比如“前幾天我在網上發現了一篇挺有意思的周記，今天我帶來和大家一起分享分享?！倍嘤嗟脑挷槐囟嗾f，如果學生感到老師提供的周記確實有意思，學生自然會朝這方面努力，這或許就是“拋磚引玉”的功效吧。

三、寫周記要持之以恒

曾經在一篇博客里看到這么一句話：“我的周記要是也能這樣持之以恒，我現在估計也成一作家了。”小學生正是逐漸形成世界觀、養成良好習慣的關鍵時期。他們接受能力強、興趣廣泛，但是思想波動也很大，因此做事常常僅憑興趣，在缺少理性興趣的背景下，凡事往往開頭勁頭十足，沒幾天就煙消云散。

學生寫周記也是同樣，所以老師一定要鼓勵學生持之以恒。當然，我們不能用硬性條件來逼迫學生，這樣反而會形成一種逆反心理。我們可以講一講周圍的同學，或者老師自己也和同學一起寫周記。一開始，我就和學生一起寫周記，并時常和學生分享我的周記，我發現很多后進生竟被我帶動起來了。久而久之，學生把寫周記當成了一種習慣，學生自己就會有寫周記的沖動，因為這記錄了他們前進的足跡。周記成了他們生活中不可缺少的一部分，既給了他們美好的回憶，又給了他們前進的動力。的確，習慣成自然，凡是能堅持不懈認真寫周記的學生，作文水平的提高是顯而易見的。

四、周記需要真誠評價

每個學生的基礎都不一樣，在同一個班級，不可能每個學生都會在短時間內達到相當的高度，這就需要老師了解學生，對不同層次，不同性格的學生給予不同的評價。分層評價的目的是力求挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。因此，在評價過程中要有相對應的標準來衡量不同層次的學生。

在評價的過程中，老師的評價一定要發自內心，用真誠的心，用鼓勵和朋友般的語言來和學生交流。學生在這種語言和思想的交流下，把老師當成了知心的朋友，把周記當成了可以掏心窩的地方，學生就會有東西可以寫，而且很愿意寫。在學生的周記中，我們老師要撇開居高臨下的姿態，選擇詞句的時候要慎重，千萬別把和學生的思想交流變成蒼白的評語。

周記在寫作的啟蒙階段要扮演的是給學生一點自由的天空的角色，讓他們按照自己喜歡的方式表達自己喜歡的內容，讓學生“我手寫我心”。只要師生共同努力，寫真人真事又有何難？作為一位小學語文教師，只有千方百計地引導學生堅持不懈地寫真文、抒真情，才能在無形之中對學生的寫作起到潛移默化的推動作用，促進學生的健康成長。