小議如何上好英語早讀課

王揚

朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是改變當前中國學生“啞巴英語”狀況的有效途徑。中學生學英語，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練，逐漸熟悉英語情景會話和語言習慣，從而學會語音、語法、句式，最后達到在口頭上和書面上初步運用英語的目的。閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑，所以如何充分有效地用好早讀課是至關重要的。那么如何才能切實增強早讀課的實效，讓學生讀出興趣，讀出能力呢？

一、重視朗讀的作用

1.開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。”因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，學校也很重視早讀，每周安排了三個英語早讀課。

2.英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞、短語、句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。

3.從心理學的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、明確早讀的內容

早讀課最主要的任務是通過朗讀或背誦來培養語感，提高教學成績。英語教師在每學期之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。早讀課前，教師讓學生明確本節課讀什么，達到什么目的。同時，又要具有靈活性，根據自己的教學內容隨時增減或改換朗讀的內容，講明早讀的要求，如泛讀、熟讀、背誦等。對于初中階段的學生來說，早讀內容主要來源于教材，主要讀教材中的單詞短語、對話、重要句型及課文，還可以讀自己的課堂筆記及錯題薈萃。對于成績優秀的學生還可以增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。《英語周報》中都有一些中英文對譯的名言警句，可以選一些讓學生熟背，這些句子通俗易懂，富于哲理，易于識記，有好的教育意義，也能培養學習英語的興趣。同時早讀內容的量要根據學生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學生比較好地完成，否則學生會因為沒有成就感而失去信心和興趣。

三、采取多樣的形式

1.領讀：“教師領讀”或“小老師領讀”

領讀是早讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的或者有的同學發音不夠準確。因此教師在早讀課上要進行領讀，也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做“小老師”進行領讀，時間大約在五分鐘。在這一環節中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點撥或其他同學點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音，又可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。

2.可以加入形式多樣的比賽活動

（1）朗讀比賽

個人與個人，小組與小組，展開多種形式的朗讀比賽。聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。

（2）背誦比賽

比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現突出、進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。

（3）聽寫或寫單詞比賽

就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。

利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高學生讀書的熱情，使早讀課有趣、充實、有意義。

3.五分鐘自由讀

早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇，可繼續完成任務，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞匯量，提高英語閱讀能力。

在早讀課上，一定要充分體現教師為主導、學生為主體的原則。教師要巡回檢查并輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象，還要及時糾正學生出現的錯誤，與學生一起實現預定的目標。

四、進行必要的檢查

學習是隨性的，學生早讀的質量、早讀的效率，還需要有一定的檢測手段做保證。實踐證明，教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式或獎懲方式，會使學生對早讀產生動力。為了增強早讀效果，早讀評價標準應從提高興趣的角度出發，以激勵為目的，通過比賽、競爭、學生互評、自評等多種評價方式進行。檢查的方式要靈活多樣，可利用早讀課對所讀的課文、單詞、短語進行提問，或進行聽寫，或安排各種學生感興趣的競賽活動，或單個抽查，或集體背誦等。對基礎較差者可適當照顧，此時完成不了，給他多一次的機會，當他們完成了任務、達到了目的，成就感、興趣就自然產生了，早讀課也就發揮了它的實際效用。

總之，英語教師要科學合理地安排早讀的內容和形式，加強指導和督促。這樣既可以避免早讀的隨意性，又可以克服學生的厭倦感，使早讀課真正發揮它在英語教學中的重要作用。