物理實驗教學與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

朱文斌

摘要： 本文闡述了創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，傳統(tǒng)實驗教學中的問題，指出實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且是營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高科學素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學創(chuàng)新能力探究性實驗

一、創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

物理教學作為學校教育的重要內(nèi)容之一，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。而物理學從本質(zhì)上說是一門實驗科學，所以在物理教學中，尤其在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的內(nèi)容。物理教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須首先塑造學生的創(chuàng)新人格。

蘇科版物理教材打破傳統(tǒng)的物理實驗的教學模式，營造了一個適應(yīng)學生全面發(fā)展所需要的全新物理實驗課的教學模式，這種模式倡導(dǎo)學生主動參與、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。近幾年來，通過對新教材的實驗教學及研究，我對“實驗”素材的教育功能有了全新的理解和認識。

二、傳統(tǒng)實驗教學中的問題

隨著新課改的不斷深化，對物理實驗教學的要求也越來越高。在如今的實驗教學中，仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學模式傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點：一是實驗教學形式主要以演示為主，約占實驗總數(shù)的80%以上；二是實驗教學模式以驗證性為主。驗證性實驗是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學的，這在很大程度上抑制了學生的興趣，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應(yīng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)實驗教學重視實驗技能培養(yǎng)。但實驗?zāi)芰δ芰Σ荒艿韧趯嶒灱寄堋嶒災(zāi)芰Φ臉?gòu)成包括物理基礎(chǔ)知識、實驗方法論知識和實驗技能等部分。具體地說，首先要能提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”其次，科學地選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案是物理實驗?zāi)芰Φ牧硗庖粋€重要方面。最后，物理實驗?zāi)芰€包括實驗思維能力。在物理實驗教學中，教師應(yīng)全面認識物理實驗?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，才能真正提高學生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

三、新課標下物理實驗教學的探索

1.變演示試驗為探究性試驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

把演示試驗改為探索性試驗，首先需要教師進行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進設(shè)計、如何設(shè)置問題等。這種創(chuàng)新設(shè)計對學生也是一種很好的示范，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

如在八年級物理“影響壓強因數(shù)探究”一節(jié)的教學過程中我做了如下嘗試：將所有的教師演示試驗改變?yōu)閷W生的探索性試驗；開放實驗器材例如海綿、茶葉罐、飲料瓶、自制小凳等，讓學生自由選擇；四個同學一組，由組長將實驗的結(jié)果到講臺前匯報。我提供氣球釘板和幾塊紅磚，通過討論，有一個小組設(shè)計出四塊紅磚壓在氣球上，氣球放在釘板上，氣球被壓成扁扁的形狀居然不破，引起了轟動。在實驗教學中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不失時機地對學生中那些標新立異、獨樹一幟的做法予以肯定，鼓勵學生思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

2.改驗證性實驗為探究性實驗。

在驗證性實驗中，學生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。例如，“研究決定導(dǎo)體電阻大小的因素”演示實驗，我做了如下改進：我請木工做了30塊長方形木板，拆了幾個滑動變阻器上的電阻絲，找了一些銅線，做成實驗板，變演示實驗為學生分組實驗，讓學生自行探究。一方面學生可身臨其境，自己做實驗，另一方面學生在探究過程中獲得成功的體驗，從而提高了創(chuàng)新的興趣。

3.重視實踐活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在物理實驗教學中，除了正常的演示與分組實驗外，還要重視學生的實踐活動，例如如何使一張紙發(fā)聲，學生設(shè)計了十幾種方法。有效地促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。

4.加強小實驗教學，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在學了聲音的傳播后，布置學生做“土電話”的實驗，使學生在學習的同時體會到知識的應(yīng)用。在學習光的直線傳播后，我讓學生課下用易拉罐頭盒做小孔成像實驗。學生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)。

演示蒸發(fā)吸熱，教師可用鐵架臺、小燒瓶、細玻璃管、紅色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計如圖，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀等。

5.改進實驗教學評價，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在現(xiàn)行的教學評價中，往往是以學生的考試成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育教學過程中，應(yīng)改進這種評價方法。在實驗教學中的評價，不僅應(yīng)該關(guān)注學生在實驗操作中的熟練程度、準確程度，更應(yīng)該重視實驗中提出問題的能力和解決問題的能力，對學生的創(chuàng)新實驗設(shè)計要大加鼓勵，引導(dǎo)更多的學生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

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