淺談小學英語趣味口語教學

周寧嫻

小學英語教學要結合小學生的心理和生理特點，注重實效和形式，激發學生的學習欲望，培養他們的學習興趣。小學生愛表現自己，好奇心強，記憶力好，心理負擔輕，這些都是小學生學習英語口語的優勢。筆者結合自己的教學淺談小學英語趣味口語教學。

一、注重情景教學，最大限度地發揮學生的學習主動性

口語是需要環境的，教師要最大限度地創造真實情境，開展情景教學。在每節課的開始進行每日報告是個不錯的方式。每節課安排一名學生在上課一開始作報告，這名學生可以以抽簽的方式產生，可以讓他們用所學的內容說一段話，要求一到兩分鐘，還可以幾個學生合作進行對話表演。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口語水平。教師進行打分或小結，表揚較優秀的學生，并提出建議，以激勵學生不斷進步。經過長期的訓練，學生自然而然形成一個情景，十分有利于學生的口語學習。除了課前報告外，還可以展開一些活動，來調動輕松活潑的課堂氣氛。比如，唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action、Simon says 等活動，都是不錯的方法。

在小學階段的語言訓練中，要充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活，能引起學生的興趣，這對于學生形成英語思維和鍛煉學生的口語很有幫助。比如，在教文具的名稱時，可以讓學生拿出文具盒，教師先拿出一把尺子，用英語說a ruler，然后拿出兩把尺子說two rulers，多次重復后，讓學生也拿出尺子跟著老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了，同時也學習了尺子這個單詞的復數形式。這樣做可以提高學生的學習積極性，能當堂記熟所學內容，收到良好的教學效果，學生的口語水平會在這種環境下有很大的提高。

二、豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣

英語教學的目標之一是培養學生學習英語的興趣。英語課堂教學可以借助游戲的趣味性，激發學生參與課堂教學的積極性和主動性。例如，在復習有關文具的單詞時，可以把常用文具放在一個袋子里，通過游戲讓學生閉上眼睛摸一摸，讓學生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出文具的名稱，這一活動比單純讓學生讀單詞有效得多。學生學習的興趣高，學習效果也好，同時還能鍛練學生的英語思維，發展學生的合作交流能力。根據小學生好奇心和好勝心強的特點，教師設計的游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

在教單詞時若能輔以游戲，可以起到很好的教學效果。可以要求每個學生自制一朵大紅花，教師教每個單詞時讓學生聽30秒，看20秒，讀2分鐘，寫1分鐘，然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“英語小神童”，自己拿出大紅花戴在胸前，有時教師還可備些小的獎品；3分鐘不能通過，再重新背一遍，兩次通過者，記憶力為85%，三次以上通過者，記憶力為60%。這種方法可以調動學生學習的積極性，個個都爭當“英語小神童”，有的學生因記憶力不強，就在教師教新單詞前進行預習，做到笨鳥先飛早出林。于是，全班的英語口語水平都有了提高，英語綜合運用能力也顯著增強了。同時，應該強調盡量使用英語，但并不排除必要時教師可以使用母語，因為如果學生不能準確理解教師的語言，會影響學生對教學內容的理解；無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。

角色扮演在實際教學中也是一種好的方法，運用這種形式組織教學可以提高學生學習的主動性，提高學生的主體意識。同時，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。現在的英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。各個版本的教材中都有很多話題，按照新課標的標準，有交通工具、餐具、水果、食品等，我們必須讓學生在熟練掌握的基礎上再進行模仿表演，鼓勵有所創新，培養學生的口語表達能力。教師創設一定的場景，比如讓學生以顧客和店主的身份進行模仿表演，課堂氣氛就會活躍起來，學生也會積極參與。

總之，英語教師要注重情景教學，最大限度地發揮學生的學習主動性，還要不斷豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣。除此之外，教師還要不斷結合學生實際，探索多種方法，全面提高學生的口語表達能力。

（責任編輯：馮璐）