讓語文課堂充滿活力四項“絕活”

范文軍

新課改實施以來，很多教育工作者在這個領域里積極探索，大膽實踐，取得了一項又一項可喜的成果。語文課，做為重要的基礎學科，也在不停地接受著新思潮的一次次洗禮。筆者認為，要想讓語文課教學活起來、動起來，讓學生喜歡起來，甚至讓學生對自己的語文教師產生崇拜感，就離不開教師富有創意的教學策略，就必須要讓語文課堂充滿活力，精彩紛呈。這需要教師不僅在知識上傳道授業，更要憑借自己獨特的教學藝術從人格上對學生施以感染。

那么，如何才能做到這一點，筆者試從以下四個方面做簡要闡述：

一、語文教師應充滿激情

“激情”，《現代漢語詞典》中這樣解釋：“強烈激動的情感”。它是一個人感情非常熾烈、非常激昂的表現。我們不難想像，一個暮氣沉沉、氣短無力的語文教師會給學生什么樣的感受。而反過來，當一個教師活力四射，激情洋溢，全身上下都透著一種力量，有著一種催人奮進的動力時，學生會多么喜愛這樣的教師。

以《背影》為例，教師在課文開頭，便以一種憂傷、低沉的語調進行導入，當讀到父親抱著那幾個橘子彎腰探身艱難地過鐵道之處時，語氣更加深沉，動情，以一種極度的動人情感來渲染當時的這種氛圍；而讀到結尾“我不知何時才能再與他相見”這一語句時，更將這種濃濃的父子之情抒發到極致。這時，教師在學生的眼中，已不再是朗讀者，就是書中所塑造的那個主人公，學生的情感思潮隨著教師的情緒變化，也跟著跌宕起伏，時而沉郁，時而嘆息。一個高明的教師，是完全可以憑借自己的力量，出演故事中的主人公，讓學生有身臨其境之感的。講臺是授課的一個平臺，也是教師表演的舞臺。

所以筆者認為，在語文課中，要體現語文學科的人文性，其基點就在于情感，一個語文教師應展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴學生度過每一段“激情燃燒的歲月”！

二、語文教師應使課堂具有“節奏”之美

“節奏”，《現代漢語詞典》的解釋為：“音樂或詩歌中交替出現的有規律的強弱、長短現象。”一節語文課如果從始至終總是一個腔調，一個味道，那將是淡如白水，索然無味的，學生肯定不會認同，也許就會有人在這樣的課堂上昏昏欲睡。我們寫作文總強調“文似看山不喜平”，那么我們操作一節語文課，同樣也需要不停地變換各種形式，讓語文課呈現節奏之美。教師要隨著課文內容的變換，或高昂，或低沉，或如火焰四射，或如行云流水。但一定要大方、自然，否則就成了做作，讓人看起來會不舒服。

節奏是有規律的，那么，我們語文課的節奏，應呈現一個什么樣的規律呢？筆者認為：開頭，教師應做到引人入勝；中間，要使情節波瀾起伏；結尾，要讓學生仍有余音不絕之感。整節課給學生的感覺，要像電影一樣的明快、跳躍而又連接貫通，具有這樣的節奏，才是一節好課。

以《安塞腰鼓》為例，這篇課文本身就是語言優美，激情四溢，節奏分明的。筆者在教學這篇課文時，更是在此基礎上進行了發揮，上課伊始，先讓學生宏亮地朗讀課文，體會文中作者所流露出的強烈情感，課堂中，設計出了幾種不同風格的朗讀，單行讀，雙行讀，分角色讀，分小組讀，全班讀……隨著學生投入的朗讀，課文節奏也展現出了不同的各種美妙韻律，學生們逐漸進入了文中的境界，在這種不停變化的節奏中領悟了安塞腰鼓的磅礴氣勢，宏偉壯闊的場面。到結尾，又用更加富有激情的總結性語言放開朗讀，再現陜北高原那蒼涼雄渾的壯觀場面，創設出一種具體、生動、令人癡迷的異域情境。在師生的共同努力下，學生可感可思，可聞可見，隨著教師的引領，進入到了一種無邊的美的遐想之中，學生自然會掌聲不斷，熱烈沸騰！

三、語文教師應該善于營造高潮

“高潮”，《現代漢語詞典》的解釋為“在潮的一個漲落周期內，水面上升的最高潮位，常用來比喻事物高度發展的階段。”筆者認為，一節好的語文課，正如奔涌而來的長江水一樣，勢必要有一個潮位的最高點。這個高潮點，也正是學生最感興趣的一個點，就是學生對這節課印象最深處，在這個時候所記下的語文知識，也許他終生都不會忘記。

以《送東陽馬生序》為例，這是一篇古文，學生初接觸可能會覺得很枯燥。但一經教師深入透徹的講解，將學生帶入一種唯美的意境，甚至在最后達到一個高潮，這篇課文就會讓他們非常喜歡了。課文開始，筆者先介紹了宋濂這位文學家的簡歷，這部分，學生反映平平。再下來，我講到他對自己少年時代求學的描述：天大寒，硯臺也結了冰，手指都伸不開，但盡管如此，宋濂也毫不松懈對知識學習的渴求。這時，班里的很多同學已經動容了。再往后，描述他百里之外求名師，對教師的那份恭敬、謙虛謹慎，何等的虔誠！講到這里，我發現很多學生的臉上也帶有了那份虔誠之意，仿佛他們就是求學的那個宋濂。當講述到宋濂行于深山巨谷中，克服重重困難，繼續求學，在學館中并不以自己衣著破舊而恥，反以自己知識充足為榮，高高地揚起頭時，我總結：這樣優秀的學子，是不是非常值得我們學習，是不是應該給他一點掌聲！學生們馬上齊答，是！接下來便是那份真誠而熱烈的掌聲。每個人的臉上都洋溢著理解、欣賞和贊美！相信有了這樣的課堂高潮，學生怎么會不印象深刻呢？

因此，在課堂上，只要我們在教學過程進行精心設計、適當引導、循序漸進，設法開啟學生思維，調動學生的認識情感，以動情的語言引領他們進入到課本中所描繪的那種超凡脫俗的境界，語文課堂就會出現令人非常滿意的效果，掀起本節課的高潮，成為本節課最精彩誘人、最動人心魄的教學一環。

四、語文教師應有時代感

“時代”，《現代漢語詞典》上的解釋為“指歷史上以經濟、政治、文化等狀況為依據而劃分的某個時期。”顧名思義，一個人具有時代感，自然是指符合這個時期的審美各種行為舉止。作為語文教師，更應該順應這個時代的潮流。在課堂上，他應該切合時政，聯系生活，將當前存在的社會熱點、民眾民生問題深入展開。教師在論述、分析這些問題時，要以自己正確的觀點、嚴謹的論證、豐富生動的語言徹底征服學生；在講述時做到縱橫捭闔，左右逢源，把生活實際中學生關心的件件大事，都以語文的人文性來做最完美的解釋，充分體現新課標倡導的“情感、態度、價值觀”理念，培養學生健康的人格，讓他們在學習知識的同時，也學會如何做人，如何以一個正確的是非觀去評判社會上發生的諸多事件。

以《爸爸的花兒落了》為例，這是作家林海音非常經典的一部作品，文中敘寫了“我”長大的過程。但如果只刻意地講一講原文內容，課堂是很無味的。筆者在講授時，構設了個性化的延伸，我對他們說，設想一下，你就是故事中的主人公，如果故事發生在現在，面對這些意外，你會怎么做？出乎我的意料，學生們的回答五花八門，有的說在父親沒死之前，我要上網發發貼子，尋求靈丹妙藥救助父親；有的說我會折九百九十九只紙鶴，為父親祈福；有的甚至說我要穿越到戰國時期請回名醫扁鵲……這些回答，可以說都是很富有現代特色的，面對這些回答，我都是微笑著接納，并風趣幽默地用所有的“現代社會解決辦法”和他們共同交流、探討。這樣，學生們就更加感興趣，自然對這節課印象頗深。

任何學生都喜歡一個思想開放、思維活躍、關心時政并能給他們做出正確引導的優秀語文教師，他們會從喜愛到尊敬，甚至崇拜。當一個語文教師在學生心目中達到被崇拜的程度時，這個教師在事業上就是成功的了。連過去的封建社會里都講“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，處在如今改革開放時代的我們，為什么不可以也做到與時俱進，指點江山，激揚文字？因此，做一個具有時代感的教師，同樣是一個語文教師能夠得到學生認可的一項基本要求。

綜上所述，筆者認為，要成為一個讓學生喜愛、認可，甚至是崇拜的語文教師，其實并不難，只要我們真心地熱愛這份太陽底下最光輝的職業，只要我們腳踏實地、真真正正去用心做到以上的幾點，我們就會成為學生所崇拜的偶像，成為他們人生航程中最高大最亮麗的指路明燈，就會培養出一批又一批杰出的國家建設人才。

（作者單位：廊坊市第六中學）