數(shù)字時(shí)代地方院校復(fù)合型出版人才培養(yǎng)模式研究

宋艷麗

[摘 要] 通過對現(xiàn)階段地方院校編輯出版學(xué)本科教育存在的問題進(jìn)行梳理，探索如何從自身學(xué)科背景和現(xiàn)有教育資源出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的復(fù)合型出版人才，同時(shí)對數(shù)字時(shí)代復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)模式提出建議，以供同類院校參考。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版時(shí)代 地方院校 編輯出版學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G231[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2012） 06-0062-04

[Abstract] The paper focuses on the cultivation of the versatile editorial talents who can contribute to the development of the native culture and economy in a scientific and educative way on the basis of the researching current problems of the Chinese editorial education. Meanwhile it aims at proposing the advisable model to cultivate the editorial talents in the digital age， presenting the reference for the native colleges and universities.

[Key words] Digital age Local colleges and universities Editing and publishing subject Cultivation model

據(jù)教育部陽光高考網(wǎng)顯示，全國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校共有51所，而2011年編輯出版學(xué)專業(yè)招生的高校是46所，其中教育部直屬高校8所，地方高校38所[1]。地方院校在編輯出版學(xué)本科教育層面發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)既能適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又能體現(xiàn)地方院校特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求專業(yè)人才的重任。隨著數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，我國出版業(yè)正處于一個(gè)大變革時(shí)期，出版物制作方式和傳播技術(shù)的改革昭示著數(shù)字出版時(shí)代的到來。數(shù)字出版模式的多樣化和產(chǎn)業(yè)鏈條的重構(gòu)，對高校人才培養(yǎng)的理念、類型和模式提出了全新的要求，推動著編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

本文擬以湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過對現(xiàn)階段編輯出版學(xué)本科教育存在的問題進(jìn)行梳理，探索如何從自身學(xué)科背景和現(xiàn)有教育資源出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的復(fù)合型出版人才，同時(shí)對數(shù)字時(shí)代復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)模式提出建議，以供同類院校參考。

1 地方院校編輯出版學(xué)教育存在的主要問題

一些不具備開辦編輯出版學(xué)專業(yè)條件的地方院校匆匆上馬，盲目招生，既無一定數(shù)量的合格專業(yè)教師，又無法開出具有出版專業(yè)特色、符合出版實(shí)踐需求的課程體系，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫軌。通過對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的考察、梳理，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)無特色，與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求錯(cuò)位

地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)之間在生源、師資、客觀地理?xiàng)l件等方面體現(xiàn)出層級性，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。但是，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集國內(nèi)主要高校及同類院校編輯出版學(xué)專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案，通過比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅不同類別的地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)沒什么區(qū)別，甚至地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)差別性也不大。以湖北民族學(xué)院為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、全面的文化與科學(xué)知識，能在書刊出版、新聞傳播和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的編輯出版學(xué)高級專門人才”。培養(yǎng)目標(biāo)抹殺了地方院校與其他院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)有的區(qū)別，導(dǎo)致地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既缺乏專業(yè)實(shí)力，又少地方特色，在同質(zhì)化競爭中處于弱勢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既不能面向全國，也不能立足地方。

其次，通過登錄部分院校的網(wǎng)站，查閱相關(guān)專業(yè)信息，筆者發(fā)現(xiàn)，地方院校編輯出版學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕大部分依然是傳統(tǒng)書報(bào)刊編輯，只有少數(shù)高校將數(shù)字出版人才的培養(yǎng)定位為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)驅(qū)使下，導(dǎo)致地方院校編輯出版教育遭遇著現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同之癢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才媒體不需要，而媒體需要的人才編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)不出來，需求與供給脫節(jié)。數(shù)字出版時(shí)代，具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體技能操作、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體選題策劃等經(jīng)驗(yàn)的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才[2]。而大多數(shù)地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)至今還沒有開設(shè)與數(shù)字出版相關(guān)的課程，無法適應(yīng)數(shù)字媒體市場對既懂編輯出版業(yè)務(wù)又懂?dāng)?shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才的需求。

1.2 課程設(shè)置落后，課程體系結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)

課程設(shè)置是學(xué)科、職業(yè)、專業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，是關(guān)鍵點(diǎn)，直接關(guān)系到編輯出版專業(yè)本身的生存與發(fā)展，關(guān)系到編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，關(guān)系到我國出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程[3]。

未形成編輯出版學(xué)專業(yè)統(tǒng)一的核心課程，“掛靠” 特點(diǎn)明顯，專業(yè)課程設(shè)置帶有濃重的“文學(xué)+新聞+出版”的色彩，一部分漢語言文學(xué)和新聞傳播學(xué)課程加上最基本、最傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)課程（如編輯學(xué)概論、中國編輯出版史、圖書學(xué)、報(bào)刊編輯學(xué)、書籍編輯學(xué)、書業(yè)法律基礎(chǔ)等），就完成了編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，課程交叉情況嚴(yán)重，沒有達(dá)到真正意義上的三者融合。

因人設(shè)課現(xiàn)象突出。通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)由于師資力量不足等方面的原因，一些必須開設(shè)的課程，因缺乏相關(guān)師資而沒有開設(shè)。在課程的具體安排上，顛倒了編輯出版策劃、編輯、出版、發(fā)行課程的邏輯順序，造成課程橫向與縱向邏輯關(guān)系混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。在教學(xué)計(jì)劃中，編輯出版學(xué)專業(yè)課程大都以課堂講授為主，教學(xué)形式單一。另外，編輯出版學(xué)專業(yè)完整而系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。但由于一些地方院校媒體資源有限，再加上缺乏明確的規(guī)定和措施，專業(yè)實(shí)踐基本很難落實(shí)好，即使有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的課程也流于形式。

課程設(shè)置嚴(yán)重滯后于數(shù)字出版時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，未開設(shè)數(shù)據(jù)庫、電子排版、多媒體技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等數(shù)字技術(shù)方面的課程。

1.3 師資力量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。

大部分地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)都是在原中文系里建立起來的。學(xué)術(shù)隊(duì)伍中大多數(shù)教師是從中文系或者別的系轉(zhuǎn)過來的，有的教師既沒有系統(tǒng)學(xué)過編輯出版學(xué)，也沒有從事過編輯出版工作，更不具有數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，如今大多數(shù)地方院校教學(xué)與科研骨干都是講師和助教，導(dǎo)致的結(jié)果是老師對著課件講，學(xué)生對著課件抄。

2 復(fù)合型數(shù)字出版人才的內(nèi)涵

在教學(xué)研究中，復(fù)合型人才培養(yǎng)意指高等院校在一定時(shí)間與學(xué)歷層次條件下，將具有一定跨度的的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)交叉與滲透，從而使受教育者的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合，成為專業(yè)遷移能力較強(qiáng)的、一專多能型人才的教育過程，具備這種知識、能力與技能的人才即為復(fù)合型人才[4]。對于編輯出版學(xué)專業(yè)來說，主要指以編輯出版學(xué)專業(yè)為主，兼有多門學(xué)科知識背景的復(fù)合型人才，是集“專才”與“通才”于一身的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才。數(shù)字出版時(shí)代的復(fù)合，既包括多學(xué)科知識背景的復(fù)合，也包括多種媒體傳播技術(shù)和能力的融合。這類人才要以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，既能做文字編輯又能做市場策劃，既能從事市場營銷又善經(jīng)營管理，能夠承擔(dān)數(shù)字出版多媒體融合平臺的內(nèi)容加工與技術(shù)運(yùn)營。

3 地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)復(fù)合型數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式改革措施

發(fā)現(xiàn)問題是改革的動力，對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 明確專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

美國學(xué)者馬丁·特羅指出：“大學(xué)和學(xué)院的地位千差萬別，有的世界聞名，而有的則鮮為人知。這些高等院校等級體系的形狀各不相同。一種比較典型的形狀是日本的金字塔形，其塔頂是東京大學(xué)，稍低一些是京都大學(xué)、名古屋大學(xué)、一些老牌的私立大學(xué)和其余的國立大學(xué)，再下面的是大量的地方公立院校和一般的私立院校。”[5]我國高校也呈典型的金字塔形狀，地方院校處于第三層。因此，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)定位可以為：立足地方，輻射全國，面向市場，服務(wù)基層，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯出版人才。將本專業(yè)的就業(yè)定位為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，凸顯為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)特色。

另外，緊密結(jié)合專業(yè)依托院系的優(yōu)勢開展與相鄰專業(yè)密切結(jié)合、相關(guān)課程密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)掛靠在文學(xué)與傳媒學(xué)院，屬于新聞傳播學(xué)的二級學(xué)科，課程設(shè)置具有濃厚的文學(xué)與新聞學(xué)背景，如果一味注重課程的簡單疊加，不根據(jù)內(nèi)涵進(jìn)行課程融合，就會導(dǎo)致課程設(shè)置無專業(yè)特色；如果能夠找到三者的交叉點(diǎn)，以此為突破口，將其作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，就會帶來學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勢效應(yīng)。比如編輯理論與廣播、電視、新聞等業(yè)務(wù)結(jié)合，有選擇性地培養(yǎng)新聞編輯、廣播編輯、電視編輯，既可以提高編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的多媒體編輯技能，又可以提升廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的編輯理論水平。

3.2 圍繞專業(yè)定位與特色，完善課程體系，建構(gòu)編輯出版學(xué)學(xué)科群

課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)與核心，要著力解決好課程設(shè)置的交叉與知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，注意課程設(shè)置的科學(xué)性、邏輯性、前瞻性。地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，可以按照“平臺+模塊”的模式，構(gòu)建合理的課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課力求內(nèi)容的“精”和“實(shí)”，知識領(lǐng)域覆蓋面寬；專業(yè)課程把握主干；專業(yè)方向課適應(yīng)媒介市場需求，體現(xiàn)特色。

目前，編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是培養(yǎng)“雜家”，一種是培養(yǎng)“專家”，在筆者看來，二者并不矛盾，地方院校應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，依靠本校的學(xué)科優(yōu)勢，秉承“以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐”的教學(xué)理念，堅(jiān)持綜合素質(zhì)教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)特色教育有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案上構(gòu)建五大課程平臺和四大課程模塊（見表1和表2）。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高編輯出版學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)因人設(shè)課現(xiàn)象突出，主要是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校編輯出版學(xué)教育的頭等大事。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，積極爭取學(xué)校政策，積極引進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體、傳媒與文化產(chǎn)業(yè)等研究方向的碩士、博士。

第二，在出版行業(yè)聘請具有豐富編輯出版經(jīng)驗(yàn)的人員，通過特聘、兼職、客座的形式彌補(bǔ)民族高校編輯出版學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。

第三，制訂具有本專業(yè)特色的教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方式，拓展自己的知識領(lǐng)域、業(yè)務(wù)水平。

第四，建立并完善教師到職業(yè)崗位鍛煉、實(shí)踐的制度。每年安排部分教師到相關(guān)媒體進(jìn)行專業(yè)技能的深造，以提高業(yè)務(wù)水平、動手操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)中青年教師參加編輯出版學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格證書考試。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地作為保障。實(shí)習(xí)基地具有合作的長期性和穩(wěn)定性，能夠解決民族地區(qū)新聞出版資源不足的問題。以湖北民族學(xué)院為例，可以加強(qiáng)與武漢、重慶、四川、云南、貴州等地的聯(lián)系，在新聞出版業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，并以簽訂協(xié)議和掛牌的形式穩(wěn)定下來。另外，還可以聘請實(shí)習(xí)基地的工作者擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅在實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)方面提供指導(dǎo)，還可以邀請他們進(jìn)入課堂，參與一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)與討論。

另外，為了保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)不流于形式，必須要建立一套完整的實(shí)習(xí)、實(shí)踐規(guī)章制度，保證課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)能夠確實(shí)實(shí)施。如可以利用寒暑假安排學(xué)生到雜志社、出版社、書店、網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求寫出完整的實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)習(xí)單位必須給予實(shí)習(xí)評定，然后給優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生一定獎勵(lì)。

注 釋

[1]陳少志，于巍.地方院校編輯出版學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究：以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2012（3）：158

[2]羅昕.論數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].新聞愛好者，2009（8）：100

[3]孟慶春.本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議[J].出版發(fā)行研究，2008（2）：66

[4]姚山季，來堯靜.復(fù)合型人才培養(yǎng)的新舉措：整合優(yōu)勢專業(yè)與新興專業(yè)[J].中國成人教育，2011（2）：67

[5]伯頓·克拉克主編；王承緒等編譯.高等教育新論：多學(xué)科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988：130

（收稿日期：2012-09-13）