淺談語文教學中的情感因素

王躍靜

【摘要】語文教學中如何運用情感因素。由情感轉化而來的學習動機內部驅力很大，維持時間也很長，一個對語文學習熱情較高的學生，在學習和練習、實踐中往往顯得積極主動，這就是情感因素在起作用。

【關鍵詞】情感因素；教學；素質教育

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

素質教育是一種主體性教育，它強調人的獨立性、主動性、創造性和參與性。從這一意義上講，教育教學工作既是傳道、授業、解惑的過程，又是一項開發人的精神世界的生命工程，因此，重視學生的心理感受，調動學生的情緒力量，培養學生的意志品質，發揮學生的創造才能，無疑是課堂教學擔負的一項重要任務，這也正是人文素質的重要內涵。

一、學科消極情感的成因

（1）教師的消極情感的影響。在中學語文教學過程中，教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了語文教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產生感染作用，對客體產生影響，產生與主體相類似的感覺。而在當前的語文課堂教學中為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為語文教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對于語文學科的消極情感。

（2）缺乏成功的情感體驗。心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫院里的藥味”這一現象作過細致的研究，結果是：鞭炮多出現在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產生重要的影響。心理學的研究還認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。這樣語文教學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是語文學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習語文的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對語文學習產生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

二、語文教學中如何運用情感因素

由情感轉化而來的學習動機內部驅力很大，維持時間也很長，一個對語文學習熱情較高的學生，在學習和練習、實踐中往往顯得積極主動，這就是情感因素在起作用。因此，在運用情感因素時，注意以下幾個方面：

（1）創設情境，激發情感。語文教學中，教師要根據教學內容的需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，使學生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進入預定的角色，產生情感體驗，教學時可用掛圖、錄音、錄像、投影等瀉染情境，還可以用講故事、表演、實物演示等再現文章設定的情景，在情景交融中培養學生良好的情感。

（2）動之以情，強烈感染。心理學研究認為，一個人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。因此，語文課堂上，教師無精打采，萎靡不振，學生也會感覺無聊，沒有精神。如果教師精神飽滿，學生也會充滿激情。教師一定要表現出旺盛的精力，示范要準確而瀟灑，語言要清楚而精煉，聲音要響亮而優美，表現出充滿活力的精神狀態。

（3）行之于情，親身實踐。情感是在具體的實踐活動中產生、發展、成熟起來的，實踐是情感形成和轉變的基礎，實踐活動是豐富情感的有效途徑和推動情感的動力，所以培養學生的情感要從實踐開始。教師必須注重教學方式的靈活性，教學內容的科學性、主動性、趣味性，讓學生多參加一些有意義的、豐富多彩的練習活動，如將語文教學中既枯燥又乏累的內容采用游戲、競賽等形式隨時滲透于教學過程，學生在反復實踐中體驗美好情感，在形式多樣、豐富多彩的練習中逐漸學到知識，培養技能，提高智能，促進教學的提高。

總之，情感因素的運用必須充分考慮學生的實際，而不能生搬硬套，思想僵化。如果教師主觀上情緒高漲，不考慮學生是主體，空洞說教，忽視學生情感的激發和培養，情感因素的運用就達不到理想的效果。情感因素是教師樹立威信，組織教學，激勵學生的求知欲，培養學生的情感的重要條件，也是提高語文教學效果的重要保證。