提高《財政學》課堂教學效果的若干思考

孟麗

【摘要】財政學作為高等院校經濟類專業的核心課程，對于學生綜合素質的培養具有重要的作用。但長期以來，在財政學的教學中，仍采用傳統的教學模式、教學方法，導致教學缺乏效率。因此,深入探索教學規律，改革教學內容，創新教學方法，是提高財政學課程教學效果的關鍵所在。

【關鍵詞】財政學 教學方法 改革

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0004-02

近年來，隨著市場經濟體制的建立，我國的財政理論有了較大的發展，再加上西方財政理論的引入，財政學課程體系發生了很大的變化。但財政學教學模式、教學方法等并沒有大的改變。教學模式依然是圍繞教師的,教師灌輸知識,學生被動接受,教師的授課唯教材是從。對于具體的授課方法,盡管越來越多的教師開始采用多媒體方式教學，但也只是將手工板書的知識灌輸變成點擊播放，教學模式并沒有變化，未能真正調動起學生課堂參與的積極性，教學效果甚至比以前更差。此種教學模式和教學方法對學生綜合能力的培養是不利的。同時，財政學課程本身偏重理論和宏觀經濟方面的內容,使得學生學完后只是一種抽象、宏觀的概念,學習只是機械的或者迫于考試等壓力記憶,導致教學缺乏效率。因此,深入探索教學規律,改革教學內容，創新教學方法，是當前提高財政學課堂教學質量的當務之急。

一、改革教學內容，突出重點

大學教育的重點在于幫助學生構建一個科學、合理和系統化的知識結構，以適應未來社會發展的需要。而我國高校財經類專業《財政學》教學的突出問題主要表現在教學內容的博大精深與教學時數的相對有限不對稱，而且不同的專業對財政學知識的要求又有所不同。因此，在財政學課程的教學中，既要著眼于財稅專業，也要著眼于非財稅類的其他財經類專業，應根據不同的教學要求精選授課內容，做到突出重點，化解難點，讓學生在此領域的專業素質得到提高。這樣，既優化了財政學的教學內容也優化了財稅類課程的設置結構，同時也有利于財政學教學效果和質量的提高。

首先，針對不同專業編制教學大綱 ，做到“因材施教”。財政學科是一門由經濟學、管理學、社會學等多學科滲透而成的科學，具有涉及面廣，內容豐富的特點，要在有限的課時內面面俱到的講解，既無必要也不可能，因此，應針對不同授課對象、不同的人才培養要求來安排教學內容，并從理論教學與實驗實訓教學兩個層面進行設計，使教學計劃與學生應具備的不同方面的能力有機結合起來。對于財稅專業的學生，目標是培養學生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學知識觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，因此應當以財政理論與原理為主；而對于非財稅的其他財經類學生，目標是培養學生業務能力，要求其掌握最基本的財政理論知識，了解財政制度，熟悉與財政相關的業務操作。

其次，根據不同的教學要求精選授課內容，做到重點突出。依據大綱要求，對財政學教材的內容和體系安排進行整合與重構，針對不同專業學生，確定要講授的重點章節和知識點。由于財政、稅收專業后續開設稅收學、政府預算、財政支出學等課程，因此，財政學課程應強化基礎理論傳授，主要以公共產品理論、外部效應理論、公共選擇理論、政府間的財政分配關系等基本理論為重點；非財稅專業在講授財政學基本理論體系的前提下，應根據不同專業特點進行選擇，如金融專業應增加公債、宏觀財政理論與政策部分內容的課時，尤其是財政政策與貨幣政策的協調配合；經濟貿易專業應增加關稅政策、國際稅收等內容的介紹，以充分滿足不同專業學生對財政知識的需求。

第三，教師要充分把握好每堂課中的重點、難點和要點。首先，教師在上課前，要把各章的重點、難點，在講述前指出，讓學生在聽講時，心中有數；其次，在課堂講授中，對于每堂課中的重點內容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。而在講授每章的難點問題時，可以通過案例教學方法，對抽象的、難以理解的財政理論，用典型案例加以化解。同時，在課下為學生指出3本以上相關參考書，進一步拓寬學生的視野。為此，這就要求授課教師在備課時作精心準備，合理安排重點和非重點內容的教學時間，做到主次分明，突出重點、化解難點，讓學生了解和掌握盡可能多的新知識。

二、創新教學方法，提高教學質量

教學活動應該是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。在教學方式改進的理念中應充分體現學生學習的主體地位，發揮學生學習的主觀能動性。因此，在“財政學”教學中要建立互動性的教學模式，加大學生的參與力度，以取得優良的教學效果。

1.實行提問式教學，提高教學效果。對已講授、學習過的知識，結合具體問題，進行課堂提問式教學，促使學生進行積極的思考和課堂交流。在財政學教學中，學生課堂不專心聽講甚至睡覺是普遍現象。教師單憑維持課堂紀律來保證學生的注意力是不行的，而應以講課的內容來吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提問式教學可取得良好的教學效果。通過課堂提問以鍛煉學生的語言表達能力和思考能力。學生思維能力的發展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養學生語言表達能力的契機。特別是對一些平時不善言辭的學生，課堂上的經常提問，可使其語言表達逐漸變得流暢，自信心也會隨之增強。因此，在教學過程中，要鼓勵學生大膽提問題，養成提問題的習慣，并根據所提問題的質量，記入平時成績，培養學生思考的習慣，使學生能更加積極主動地參與教學活動。同時，通過提問，教師也能更充分地了解學生的學習狀態，以便在下一階段教學中采取針對性措施。

2.采用討論式教學，提升學生辨析能力。討論式教學是引導、啟發、促進學生獨立思考、提高批判思維能力的有效方法。近年來，隨著經濟體制的改革, 財政改革項目多、變化快。在財政學的教學中，只有及時掌握最新的財政改革動向,多接觸財政改革實際, 才能提高學生的現實問題辨析能力, 增強學生的理論運用能力。在財政學教學中安排專題研討課, 就現實經濟中的熱點問題進行討論。討論前要求學生在大量查閱相關資料的基礎上,熟悉和掌握討論問題的理論、知識、觀點， 而且要提出自己的見解。為防止課堂討論中，有的學生“一言不發”，教師可將討論內容事先作出具體安排，如要求學生寫討論稿。通過討論不僅提高了學生的獨立思考能力和批判能力，而且深化了財政知識的認識和運用，比傳統教學的聽課效果肯定會好得多。

3.運用案例教學，強化理論聯系實際。國外的MBA教學, 更多地是使用案例教學方法, 即通過對案例的分析和研讀來講解書本知識,將理論的講解融入案例的教學中。財政學是一門應用理論學科，較強的應用性特點與案例教學的形式契合，采用案例教學法對于提高財政學的教學質量具有重要的作用。一是可以激發學生學習的興趣。由于案例來源于實際經濟生活，使學生猶如身臨其境，利于引導學生積極參與，啟發學生對現實問題進行思考。通過對現實經濟的典型案例的分析與講解，不僅加深了學生對財政基本理論的理解，而且增加了學生課堂學習的主動性。提高學生與教師的互動性，從而激發了學生主動學習財政學的興趣。二是有助于提高學生解決問題的能力。財政學具有較強的理論性，也具有較強的應用性。在財政學的教學中合理運用案例教學法，鼓勵學生積極參與討論，運用所學理論知識來分析和解決案例中的實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學效果。當然, 我們也不能因此而走向一個極端, 脫離書本知識, 用大量的時間來講案例, 這樣將造成現實與理論脫節。應將財政基本理論與教材內容融入案例中, 用理論來分析、理解案例, 強化學生對理論的掌握和應用, 并提高對現實問題的分析能力，從而切實達到教學大綱中所要求的培養目標。

4.積極探索教學互動實踐課。在財政學教學中，理論與現實聯系緊密的有關章節，讓學生自己查閱資料、案例，準備課件，實行“師生角色互換”教學。如選取財政支出的“行政管理支出”、“教育支出”、“衛生支出”等內容，教師提前布置任務，并對學生進行分組。在“師生角色互換”教學中，每小組選取一到兩位同學發言，其他組員進行補充。小組成員講完后，其他學生進行提問。針對學生的表現，老師進行總結，并補充同學有疑惑的內容及這一領域的最新動態。然后教師根據學生講課的情況進行打分，平均分作為小組成員平時成績的一部分，沒有講課的小組將制作的課件和教案作為作業交上來，也作為平時成績的一部分。在我們的財政學教學實踐中，這種“師生角色互換”教學模式取得了良好的教學效果。一是通過組織和課堂上的講解、討論，增強學生學以致用的能力，激發學生的思考，提高他們學習的積極性；二是互動實踐課教學，學生通過運用掌握的資料，將原理進一步具體化，學生的語言組織與表達能力得到提高；三是豐富了現有的教學考核評價體系。

三、完善課程考核方式，培養學生的綜合素質

隨著教學模式和教學方法的改革，必須改革傳統的考核方式。除了繼續實行平時成績和期末考試成績相結合的方式外，還要增加平時成績的比重，平時成績主要看學生在參與課堂教學中的表現，從而激勵學生在平時的課堂教學中的積極參與。具體來說，在成績考核上，要逐步降低期末閉卷考試的比重，而采用綜合討論發言、寫論文、分析案例和實地調查等多種方式，實行多層次、多方式、多環節考核。一是討論方式，在討論式教學中，要求學生都要發言，根據討論考核學生對知識的掌握和綜合運用能力；二是撰寫論文形式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉理論分析、科學研究和文字表達能力。寫論文是大學生必須具備的一種能力。然而,對于一般大學生來說,四年級才開始寫畢業論文，由于平時缺乏寫作鍛煉，論文寫作質量普遍不高。因此，應在專業課學習中，加強論文寫作，以檢查學生的寫作能力及搜集、整理資料的能力，為撰寫畢業論文做準備。三是閉卷考試方式，財政學理論性強，比較抽象，在試題中增加主觀性試題內容，更多地結合實際，考試題目靈活多樣，多角度、全方位地考查學生對課程內容的掌握程度和對知識的實際運用程度。同時，規范平時成績評定。

總之，財政學課程教學改革是一個系統工程，需要教學內容、教學模式、教學手段、考核方式的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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