新課程下的多媒體教學有效性探究

鄧翔

【摘要】新課程標準呼喚新的教育教學手段。如何用好多媒體來提高生物課堂教學的有效性。課堂教學中使用多媒體不能濫用，要用得恰當、得體。在使用過程中要注意容量不可太大，板書不能沒有。要恰當選擇素材，合理選用、精心制作課件。制作時注意支持性原則、整體性原則、實效性原則。在生物教學中，深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，從而優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0023-01

新課程標準呼喚新的教育教學手段。在課堂上適時采用多媒體教學手段，有利于在教學中化難為易，變抽象為形象，有利于化靜為動，活化教學內容，有利于化繁為簡，突出教學重點，有利于提高教學效率，減輕學生負擔。并在很大程度上減少了在黑板上板書的麻煩，深受老師們的喜歡，很多教師幾乎堂堂課都用，好像不用多媒體就不成課了。也有的老師感覺用多媒體，課堂教學效果不怎么好。如何用好多媒體來提高生物課堂教學的有效性，這是一個值得的探討問題。我認為要注意兩個方面：

一、課堂教學中使用多媒體不能濫用，要用得恰當、得體。

根據新課程的教學規律，學生是課堂的主體，教師在教學中起主導作用。多媒體的功能是多么的完善，但在教學中它是不可能完全取代現行的傳統的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。我認為以下七種情況可以考慮采用多媒體教學手段：

1.創設情景，導入新課，激發學生的學習興趣時。如在上植物的激素調節時，我就播放了一段植物生長的視頻，特別播放陽光下向日葵幼苗跳舞的視頻，讓同學們在欣喜之中，提出問題：“植物的生長，向日葵幼苗在陽光下跳舞這與什么有關呀？”從而在學生極大的學習興趣中進入新課的學習，收到良好的教學效果。

2.展示生活案例，提出探究性問題時。生物科學與我們日常生活聯系非常緊密的，所以在課堂上教師要多聯系生活中的一些現象、問題來激發學生的學習熱情，是很有必要的。

3.演示生理結構、生理功能、生理過程時。有些生理現象、生理過程是肉眼不能感知的，是用語言不能準確描述的，這時用多媒體來演示就能起到好的教學效果。

4.展示由于時間、空間限制而無法在課堂上進行的實驗。如植物生長素的發現實驗、豌豆的雜交實驗等就可以通過多媒體展示，其演示性和直觀性都較強，從而優化課堂教學，提高了實驗教學的有效。

5.在鞏固知識、檢查學習效果時。在新課后，展示一些典型例題，特別是圖形、圖表題及時進行知識鞏固，強化課堂效果。

6.比較容易混淆的知識，作以對比分析區別時。如對有絲分裂和減數分裂，光合作用和呼吸作用，基因突變和基因重組等通過展示比較表指導學生完成時，還能起到及時糾正的作用。

7.對某個知識專題進行歸納式或探究性復習時。使用多媒體就比傳統教學方法有更大的優勢。

但是在使用過程中兩個問題要注意：

(1)容量不可太大。有些教師在課堂中過分追求多媒體教學的高密度、大容量、快節奏，大量增加課堂教學容量，過度拓寬知識面，從而導致學生對知識的“消化不良”，更談不上知識的內化與能力的培養。因此，生物多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要與有助于學生接受與內化知識為前提，才能真正提高課堂教學的有效。

(2)板書不能沒有。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。教師在板書時，邊寫邊望著學生，同時與學生用語言和眼神等進行交流，更多的是思維火花的碰撞，是融入感情的交流，這比沒有思想、沒有感情、冷冰冰的人機交流更能達到好的教育教學效果。教師科學、正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點，體現多媒體教學的輔助作用，實現課堂教學的有效性。

二、恰當選擇素材，合理選用、精心制作課件。

打開網絡，隨便登錄一個教學網站，都能找到與生物教學相關的課件。這些大多都有一定的使用價值。我認為別人做的再好不一定都能適合自己用，每一個人都有獨特的教學思維習慣。所以對于網上的這些課件也好，資源也好，一定要注意選擇，要注意“取其精華，去其糟粕”，不能“拿來就用”。不管你是自己制作也好，還是對別人的課件拿來修改整合也好，有兩個原則要注意：

1.整體性原則。多媒體手段應用與課堂教學是一個整體，多媒體作為一種輔助手段是為課堂教學服務的。所以在設計制作時，要考慮在這堂課中使用課件的作用是什么，如何利用課件與課堂教學、板書有機結合，過渡自然。如教師在利用動畫演示一些重要而抽象的生理過程時，就不能短暫地一閃而過，而需要有足夠的時間，先整體再分步再整體，需經過多次重復幫助學生透徹地理解掌握這些抽象知識，從而體現出多媒體輔助教學的優越性。

2.實效性原則。在制作課件時要講究實效。要做到實效我認為：

首先，目的要明確，要弄清使用多媒體手段要完成什么教學任務，從而選擇什么樣的課件形式。如在“減數分裂”教學中，課堂教學目的是讓學生掌握減數分裂過程中，同源染色體的行為變化，那么用flash動畫課件演示比用靜態的PPt幻燈片效果要好得多。

其次，在制作時要做到清晰、簡潔、充實。清晰指的是文字圖片方面，文字不能過小，字體不要太生僻，文字的顏色與背景顏色不要太接近；圖片要使用高質量的、絕對清晰的圖片，這才有利于教學。簡潔指的是版面不要過于花哨，我們從網上下載的課件還是聽公開課見到的課件，這些課件大多或是在工作區的四周布置一些卡通小動畫，或是背景圖片鮮艷奪目，或是二者兼而有之，甚至有的集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用，一味追求新奇、刺激，以迎合學生好新鮮的口味。充實指的是內容方面。比如在創設情景、展示案例時，不妨把設置的探究性問題也加上，這樣視頻、圖片、文字得到有機的統一，就不顯得太單一了。

最后，要使多媒體設計具有實效性，教師就必須按照學生的學習過程、認知規律、學習規律來設計制作好課件。

多媒體輔助教學手段，使教學由傳統的“小米加步槍”變成了“飛機加導彈”，這是對傳統教學是一次全新革命。所以在生物教學中，我們要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，從而優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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