朗讀在初中語文教學中的重要作用

郭艷旭

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0059-01

《初中語文新課程標準》中關于朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。朗讀是初中語文教師最容易忽視的一項教學內容，但是朗讀的作用和意義是不容忽視的。它不僅對語文學科、對其他的學科也非常重要，并且對學生的一生都很重要。

“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。”從這句話中可以看出朗讀是學習最經常、最重要的訓練，特別是在語文的學習過程中。可是我發現，初中語文教學忽視朗讀的現象十分嚴重。不僅課堂的四十五分鐘不讀，而且早讀的時間也被占用，一個星期五個早自習，兩個英語，一個數學。只有兩節語文的自習，這僅有的兩個早自習也被教師用來講課講題，大部分語文老師抓字、詞、句、作文來應對中考，以達到急功近利。對于朗讀，有的教師漠然置之，有的教師布置成家庭作業，但是學生是否完成過問極少。這在我們這樣的偏遠地區的學校尤為突出。教學實踐證明，朗讀對于提高學生語文水平，促進學生智力發展、身心健康有著重要的作用，對于進行語文教學改革也具有非常重要的意義。主要從以下幾個方面進行表述。

第一，朗讀可以加深學生對課文的理解，同時能進行自我熏陶。學習課文不能僅靠老師的講解和灌輸，應該以學生為主體教師為主導，放手讓學生去朗讀、理解、鑒賞，學生在朗讀的過程中對課文整體有了感知的過程，對語言有了理解的過程，所以要堅持朗讀訓練達到“教為不教”的目的。唐代詩人白居易說過“感人心者，莫先情乎”。一定的情景產生一定的情感。初中語文課文都是選擇的文辭優美、激情蕩漾、氣勢酣暢的文章，大聲朗讀可以創設與課文內容相得益彰的學習氛圍，以情動情，使學生的情感和課文的情感產生共鳴，達到“言皆若處于吾之口”，“意皆若出于吾之心”的境界。學生對這些文章不斷朗讀，就會潛移默化地吸收其中包含的思想和藝術養分，有助于培養學生基本的語文素養。培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。朗讀的過程中更能提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

第二，朗讀是不斷提高學生閱讀水平的重要途徑。閱讀時語文課程中極其重要的學習內容。現代的閱讀觀認為，閱讀時搜集處理信息、認識世界發展思維、或得審美體驗的重要途徑。衡量一個人閱讀水平的高低關鍵看他的語言理解能力的強弱。而經常朗讀，語言能力就會逐步增強，如果有感情的朗讀，語言理解力就更強，同樣閱讀水平也能更高。對于初中生來說，無論將來是升學，還是進入職業學校參加工作，都要具備必要的朗讀能力。而僅有小學的閱讀水平是不夠的，所以初中階段要特別重視培養學生的閱讀能力，恰恰朗讀就是逐步提高學生閱讀水平行之有效的一種好方法。課堂朗讀練習是在老師的指導下進行的，分段朗讀，全篇朗讀等。但是朗讀的方式要靈活多樣：自讀、齊讀、領讀、輪流讀、分角色朗讀等，并且要以自讀為主。

第三，朗讀時背誦的基礎，是語文積累的重要方式，能有效的提高學生的說寫水平。語文教學要加強朗讀就是為了培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。朗讀的過程是廣泛汲取語言素養的積淀過程。學生通過反復朗讀文質優美的文章，自然會吸納好的表現手法和優美的詞句，在今后說話、寫作時自覺不自覺的模仿、應用。而且能夠扎實的掌握多音多義字的意義和讀音，克服濫讀半邊字的毛病。祖國豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章。要靠學生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創造卻是相得益彰。在這個過程中教師的領讀、范讀、領背和及時檢查學生背誦，是指導誦讀的重要手段。教師的領讀特別是領背，是非常直觀的指導方式，可以幫助學生正音、讀出語氣、品味語句的內容。《中學語文新課程標準》中要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，7～9年級學生背誦80篇(段)，合計240篇(段)。此處僅推薦古詩文120篇(段)，其余部分(也包括中國現當代和外國優秀詩文)可由教材編者和任課教師補充推薦。背誦是語文積累的一種方式，但是它建立在反復朗讀的基礎上。背誦是朗讀的“水到渠成”也是朗讀成果的體現。

第四，朗讀可以促進學生智力的發展。學生在朗讀的時候，無論什么思維活動比平時都要緊張，時時都在思索文字所包含的意義，達到了會意。朗讀要使用視覺、聽覺、運動覺等，通過中樞神經進行多渠道的信息反饋和協調活動，尤其是腦、眼、口的配合。不停的朗讀可以培養學生注意的穩定性、分配性、轉移性等。可以培養學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性等。而朗讀要做到豐富感人，必須深入理解課文，創設情境，這樣又可以培養學生豐富的想象力。因此通過認真的朗讀，可以提高學生的注意力、思維力和想象力，從而促進他們的智力發展。一篇課文，經過高聲朗讀，就會加深學生的印象。為了獲取實效，教師也要做出相應的指導和嚴格的要求：朗讀時要頭正肩平，專心致志，精神飽滿，腦、眼、口、耳并用，吐字清晰，正確、響亮，而且不添字、不漏字，流暢自如，句讀分明并注意語調的抑揚頓挫，朗讀古詩文還要感受其的合轍押韻。

第五，朗讀體現了語文教育改革的思想。語文教學要堅持閱讀教學，摒棄繁瑣的分析，堅持以語言訓練為中心，以指導讀寫訓練為主線，讓學生在讀中感知課文，理解語言，陶冶情操，而且要堅持朗讀教學就是堅持教育改革《中學語文新課程標準》能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。

總之，加強朗讀訓練，有著重要的作用，更能激發學生學習的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率、培養審美情趣等，因此，在教學實踐中，教師要指導學生真確的朗讀培養語感，讓課堂內外充滿瑯瑯的讀書聲，讓校園的每一天都從瑯瑯的讀書聲開始。